●课改前沿。燎＊
●，刍议小学数学新课程标准的解析。
周黎（四川省达州职业技术学院。
摘要】小学数学改革的课标要求里面指出：高效率的数。
学教学不只是简单地通过模拟和死记硬背．练习试验，正确的办法是通过主动研究和协作沟通转变学生的数学学习理念．让他们积极主动地参与到自主学习过程中来．由此可见，我们能够推断出教师正确指导学生学习数学课程的手段：老师灵活教学、学生实际操作、老师与学生讨论协作、学生之间。
二、改变被动接受局面。倡导学生动手实践。
教育家陶行知先生曾强烈地要求学生从亲身试验里面学习理论知识．他的主要观点是在实践中学习，在学习中实。
践，这也正是新课标里要求的亲身试验式数学．亲自动手参与操作应该成为小学数学教学中经常使用的一种教学方式．亲身实践后，学生们会加深对课堂知识的理解和领悟，更有助于学生运用所学知识解决问题．小学生比较好动．对外界事物的好奇心较强，通过动手实践可以提高他们学习的兴。
的沟通与协作、科学的评价体系．本文就如何在教学中运用这些学习方式做了**．
关键词】新课程标准；小学数学；教学方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．”细细品读这句话，我们可以以此为教学指导，总结出数学课堂中适合运用的５种有利于学生学习的。
趣，在亲自参与的过程中加深他们的认识，对他们创造性思维的锻炼很有益处．例如，如教学“长方体的认识”时，教师可让学生课前准备一个胡萝ｂ和一把水果刀，通过动手操作切。
萝卜，学生们首先在萝卜头处竖着切一刀，可以获得长方体的一个面，然后再横着切一刀，获得其相邻的面．两个相邻的面所形成的边起叫作棱；接着切第刀，这样就有了三个相邻的面，形成多个棱，而ｊ个棱交汇处形成一个点．给这个点起名叫顶点，如此一来，学生们通过切萝的实践活动．形。
引导法，即教师生动讲解、学生动手实践、师生合作研究、学生合作交流、创建科学的评价体系．按照小学课程标准来看．数学学习不是仅靠一种固定的模式就可以完成的，而是要在教师的指导下帮助学生多思考且自己动手操作加入实践，进行积极的**和相互帮助而轻松愉快地学习．联系新课标的。
象、直观地认识到了长方体面、棱、顶点的关系，在亲自参与中．加深了对长方体一系列特征的认知．
三、改变教师单向讲解。倡导师生合作探索。
新课程理念聚焦学生的自主学习，但小学生的自我约束。
核心观点，我们在教育时应把以上方法合理地使用到课堂上．
一。改变教师的绝对地位．倡导学生自主学习。
小学阶段的教学，由于教师的教学对象是小学生，学生的年龄偏小，学习能力不强．在小学阶段还无法脱离学校教。
力不强，需要教师的监督才能使学习活动正常进行．具体教学实践中，教师要做好课程内容讲解的同时．加强与学生的沟通，变单纯的“满堂灌”为师生共同探索的教课模式．例如存学习“毫米的认识”时，教师先引导学生观察数学书的长、
学，因此教师讲课依然是该阶段的一种主要授课模式．但是这种模式在培养学生的自主意识和创新能力方面还存在一定的弊端．需要在新课程标准下加以改进．
宽、厚，并估计课本的尺寸，将结果填人表中以备对比之用：再带领学生进行实际测量，当测量**现不足一厘米的现象时如何解决问题，这样自然地引出对毫米的认识：然后结合刻度尺去感受毫米的具体长度及与厘米的关系：
最后在测量与计算中学会运用毫米这一数学概念．在这种学习情境下．在老师合理的教育指导的情况下．学生的积极性和主动性也。
首先，老师可运用多**课件来增添课堂的生动性．课件可以通过音画并举、声形并茂的形式，能把很多难理解的抽象知识具体化，或给学生展示生活化的场景来帮助他们发现问题，使他们在具体情境的模拟中学习抽象的数学道理．如：在学习“秒”此抽象概念时．老师使用课件展示奥运会开幕式中倒计时的画面，然后再展示新闻联播前读秒的镜头，让学生在熟悉的生活画面中去理解及认识比分更小的单位——秒．
得到了提升．所以说，老师和同学们协作研究是～种高效的小学数学教育法．
四、改变学生的割裂状态。培养合作交流模式。
俗话说“独木不成林”．所以学生在学习时，独自埋头苦学是不行的，同学之间合作学习也是获取良好效果好学习方。
其次，教师可使用学生熟知的小游戏、猜谜、讲故事等方式使他们对课堂内容感兴趣．小学生往往具有强烈的好奇心和求知欲．“兴趣是最好的老师”，数学教师在教学过程中，要根据小学生这一阶段的年龄特点，引发他们的好奇心．游戏教学或带着情景的教学手段是培养学生兴趣的最好方法，比。
式．在课堂教学中，老师要因材施教，根据学生的知识结构和接受能力以小组为单位而进行学习，每一小组以四个人为宜，让他们先在小组内互帮互助，进行**学习，然后在教师的指导下再进行归纳总结．在学生进行小组合作学习时．同学们积极加人讨论，畅抒己见，取长补短，且让能者为师．弱。
如：在教植树问题时，学生通常不明白为何公式之后冒出针对数字“”的计算，这时，老师便能够通过游戏教学手段，引。
导学生将笔作为树木，在桌上排列一些“树”来算．这种方法将经典乏味的教育改变成活泼、具体的教育方式，同学们在欢快的课堂里面可以清楚地理解问题．在一定程度上提高同学们的理论知识的记忆水平．
者为生，生生互助共同进步，这正是素质教育中的每个人都得以提高的具体体现．
此外．学生之间的合作和交流可以取长补短，使学习效率更高．在教师的指导下，协作的学习模式要注意培养所有。
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数学学习与研究２０１
１２４课改前沿。
秽。对数学活动课的教学目标进行明确．一般而言，数学活动课。
个体差异，因材施教，虽然学生都处在同一个班级，但是它们。
的教学目标主要包括提高学生的数学学习兴趣，拓宽学生的数学知识，培养学生的数学思维能力，增强学生解决实际问题的能力，激发学生的创造精神，促进学生的全面发展．因此项目学习模式下初中数学活动课教学应该根据这些目标来开展具体的教学活动，这样才能使教学活动更加有的放矢，达到预期的教学效果，促进学生数学学习质量的全面提高．
的思维方式和知识结构并不完全相同，甚至存在着很大的差异，因此在数学活动课的教学过程中要对个别比较落后的学生予以关注和支持．使所有的学生都能够有所进步．例如，在对学生进行测试的时候．我们不能用一个统一的标准去衡量所有的学生，我们应该把测试的题目分成基础题和层次题，其中基础题占８０分，层次题占２０分，这样学生就可以根据。
例如，针对数学游戏活动课，我们可以让学生坐在各自的座位上．进行击鼓传花游戏．第一横排的学生传完花，把花交给第二横排的学生．第二横排的学生传完花。又交给第三横排的学生，这样依次传下去．当鼓声一停，花落“甲”同学手中，自己的情况完成本层次的题，也可以在此基础上完成更高层次的题，有利于对学生进行因材施教，取得更好的教学效果．
结语。综上所述．项目学习模式是学习者为中心的教学方式．它可以有力地调动学习者的学习兴趣，增强学习者的自主学。
便叫“甲”起来邀请他的好友“乙”．“甲”说出所学的一个几何定理或推论，让“乙”说出它的逆命题，由全班同学来判断其正误．回答正确各自得１０分．有说错的记０分，要求已说过定理、推论不能重复，以小组形式积分，最后评比．这样学生。
习能力．因此，我们要深人了解项目学习模式的内涵和特点，然后在此基础上积极加强创新，将项目学习模式与初中数学活动课的教学相结合，努力提高项目学习模式下初中数学活。
就在快乐的氛围中加深了对数学知识的理解和记忆．
．把握好数学活动课应注意的细节问题。
科学掌握项目学习模式下初中数学活动课教学方法除。
动课教学方法，为此我们要深入理解和把握数学活动课的含义与特点，明确数学活动课的课型与教学目标．同时要把握好数学活动课应注意的细节问题，只有这样才能达到预期的。
教学效果，促进学生数学学习质量的全面提高，培养更多的。
人才．了要做到上述的要求以外，还要把握好数学活动课应注意的细节问题．第一．创设的项目情景一定要符合学生的年龄特。
点以及知识基础，同时要注意做好对教材的参考，根据教材的具体要求来创设项目情景，这样才能够使学生真正参与到数学活动课的教学过程中来．第二，在课堂上要充分发扬民主的精神，引导学生大胆放手去操作和实践，教师尽量要少。
参考文献】１］王春晖．建立自主学习模式转化初中数学中差生初探。
ｊ］．西南农业大学学报（社会科学版。
２］黄明燕，赵建华．项目学习研究综述——基于与学科。
干涉学生的实践活动，对于学生出现的失误要予以鼓励式的批评．不能打击学生的积极主动性．第三．要注意学生之间的。
教学融合的视角［ｊ］远程教育杂志。
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组员积极参加小组学习行动的习惯，培育学员参加的主动能力得以提升．使学生的数学综合素养得到增强．故而，在数。
性，努力提升学习的效率．正是基于这样的原因之上．教师们才应该在学生们获取一些原材料却仍未得出正确的结论前尽快让学生们进行相关问题的讨论，因为通过这些互动**．思想得以碰撞，之后再联系自己之前掌握的各种知识点，从而进一步得出更加全面的结论．比如．在讲解初步认识乘法的课程中，教师举了ｉ个相同加数求和的例子，要求学生采用小组讨论的方式**“求几个相同数字相加的和的简单。
学教学评价过程中。教师不应采取片面的评价方法．仅简单的评估学生的成绩高低．这样往往造成学生的学习积极性低下，教学活动陷入恶性循环．
二）有效的评价手段和方法。
明确了教学评价的目的．就要创新评价的手段和方法．对学生的数学学习评价应该是多种评价形式相结合．比如纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析等，多元化的评价方式能够对学生在知识与技能方面的学习情况进行客观的评。
方式”，使学生们发现乘法在写、读、算等方面都比加法用起来更容易，使学生们简单易懂地得出了几个相同数字相加没有用乘法方便这一数学常识．
五、改变单纯讲评学习结果的教育方式。创建科学的数。
价．在总原则上．学校和教师要坚持过程与方法评价相结合的方式，在情感态度价值观方面的教育要多于对学生的指责。
和批评．学教学评价体系。
评价是小学数学教学的重要一环，新课程标准要求教师。
总而言之。课程改革应当紧密围绕新课程实施的整体环。
境．在新课程的实践中，教师应善于解析新教材．从新教材中挖掘新课程的内涵．进而更好地发挥出新教材的知识功能与。
要改变传统观念中以考试为唯一形式评价学生学习结果的弊端，提倡要注重数学学习过程形成合理的评价机制．只***教学评价环节的科学性．才能够确保教学的有效性．才能促进学生能力的提升．
教育功能．此外，教师要时刻更新和加大储备自身的知识，在教学过程里不断总结经验，以最新的教学思想和手段，全面促进教学质量的提高．
一）明确评价的目的。
教学评价是指以预期目标为标准．利用一定的方式和途径对教学行为进行测评，而小学数学课程评价，就是要根据。
２］张晓华．新课程标准下的小学数学教学［ｊ］软件：电子版。
数学教学过程中预设的目标进行学生学习效果的检验，其主要目的就是要通过有效的评价来了解学生的学习情况．发现问题并及时调整，进而达到促进教学的目的，让学生的学习。
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小学数学新课程标准
2 探索一些图形的形状 大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征 体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法 掌握测量 识图和画图的基本方法等。数学思考。1 初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。2 进一步认识到数据中蕴涵着信息...
小学数学新课程标准
教学设想 本节课的教学，单位 1 和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作 讨论 交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。这是第十册第四单元第一教时的教学内容，包括分数的意义 分子 分母，是一节概念教学课。这部...
小学数学新课程标准
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