4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
二）说内容标准。
数学内容分为 “数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合应用”四大领域。而本单元内容属于“数与代数”版块中的“数的认识”。《课程标准》关于这一内容的具体目标是：
1. 会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。
2.了解公倍数和最小公倍数；在1-100的自然数中，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
3. 了解公因数和最大公因数；在1~100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。
4. 结合具体情境，理解分数的意义；会进行小数、分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。
5. 能比较分数的大小。
二、说教材。
一）全册内容结构。
人教版五年级下册主要教材内容分为“空间与图形”，“数与代数”， 统计与概率”，“实践与综合应用”四大领域。其中“空间与图形”包含图形的变换、长方体和正方体两个单元；“数与代数”包含因数与倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法三个单元；“统计与概率”包含统计一个单元；“实践与综合应用”包含粉刷围墙、打**，数学广角三个课题。长方体和正方体、因数与倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计是本册的重点单元，而分数的意义和性质又是重点单元中的一个难点。
二）单元编写特点。
1、直观性强易于理解，课本插图具有直观性、现实性、趣味性等特点，符合学生的认知规律，它是教材内容不可缺一的重要部分。因此教学时我们要充分发挥插图的作用，帮助学生能更好的学习数学，理解数学。
2、分散难点降低难度，课本对素材内容进行了合理的编排，讲复杂的知识点广泛的分布于多个学时之中，达到了分散难点的目的，如：通分将知识点分为最小公倍数和通分两块内容。此外选用较小的数据，减少计算的步数，降低计算的难度，如：
带分数。
3、加强知识性、拓展性，利用课本中的“你知道么？”和“生活中的数学”， 适当拓宽或加深当前所学知识，有利于学生更加深刻地理解现在所学知识，突破了当前的教学难点，提高了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，有利于学生的后续学习。
三）单元编排体例。
本单元的内容多采取情景引入、提出问题、**问题、方法总结、练习应用的编排体例进行编排，如通分约分。也有提出问题和**问题反复出现，训练学生发现问题解决问题的能力，如：分数与除法。
四）单元内容解构。
本单元是学生系统学习分数的开始，教材共分六小节。根据课标精神，采用情景图引入，例题解疑，做一做、练习题巩固，思考题拓展的顺序安排教学，实现结合生活情境由浅入深，巩固深化的学习过程。
1.分数的意义。
本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法三个层次的内容编排的。这样编排，学生通过测量与分物，感悟分数是适应客观需要而产生的；通过理解单位“1”既可以表示一个物体；也可以表示一些物体；同一个分数表示不同的具体量，体现分数的抽象性；通过例1、例2的学习，发现分数与除法的关系，为接下来学习假分数、把假分数改写成整数或带分数作准备。从而，能使学生比较完整地建立起分数的概念。
2.真分数和假分数。
通过例1、例2、例3的教学，引出真分数、假分数和带分数的概念，从而讲解分数的分类，考虑到把假分数化成整数或带分数，容易看出它的大小，有利于培养学生关于分数的数感。因此教材通过例4总结出假分数化整数或带分数的方法。
3.分数的基本性质。
例1学习分数基本性质；例2教学分数基本性质的应用，这样编排，为后面学习约分、通分做好准备。
4.约分。教材通过创设铺地砖的问题情境，引入公因数、最大公因数的概念。
这样编排：1.便于揭示数学与现实世界的联系2.
有利于学生理解公因数、最大公因数概念的现实意义3.有利于培养学生的数学抽象能力。
例2教学求最大公因数，采用“找”的方法。这样编排是为了：（1）大大减低了学习的难度；（2）符合学生学习约分的实际需要；（3）体现算法了多样化、个性化。
例3教学最简分数（1）不但可以提高对分数基本性质的认识（2）同时为例4 教学约分结果提供了依据（3）还可为学习分数四则运算打下基础。
5.通分与约分编排相似，通过问题情境引出最小公倍数，以及用“找”的的方法求最小公倍数，通过比较分数的大小，体现通分的必要性。
6.分数和小数的互化例1 教学小数化分数，例2的教学分数化小数。
五）知识与技能的整合。
本单元学习的内容是分数的意义和性质。在此之前，学生已经初步认识了分数，了解了小数的意义和性质，掌握了整数的乘、除法和小数的乘、除法，掌握了因数和倍数的基本概念，这为本单元的学习打下了坚实的基础。也为即将要学习的分数的加、减法，分数的乘、除法，百分数以及分数百分数的互化做好了充足的准备。
三、说建议。
一）说教学建议。
1.结合实际，合理选用教学资源。
学生的校园生活丰富多彩，而科技活动更是学生喜爱和乐于参加的活动。教学时，教师可在用好教材的基础上，结合本地的实际情况，深入挖掘当地的教学资源，展开对分数知识的学习。
2、放手让学生自主**，经历知识的形成过程。
学生已经学习了分数的初步认识，有了一定的认知基础。因此，教学本单元时，要充分放手让学生自主开展学习活动，经历“提出问题—合作**—解释应用”的过程，主动构建知识。
3.重视操作，发挥直观教学的作用。
教学时，要让学生多动手操作，使多种感官参与学习活动。例如，教学分数的意义时，可提供一些学具，让学生分一分，加深对单位“1”的理解。教学分数与除法的关系时，可借助分纸条活动理解两者之间的联系。
4、注意沟通知识之间的联系。
在探索并理解分数的基本性质之后，注意引导学生用整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质，这样既沟通新旧知识之间的联系，又加深学生对分数基本性质的理解。
新课标中指出在数学课的教学中，要注重创设问题情境，重视直观感知，充分利用教材的空间。在独立思考、自主探索的基础上合作讨论，进而分析、解决问题。这就要求了教师要在教学中下大功夫，下苦功夫。
教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。他要求教师在教的过程中要发挥出组织、引导和合作功能，这就要求了教师日常的教学工作中必须研读教材，全面的了解学生，指定合适的教法进行教学；领会新课标的深刻内涵，创造性的使用教材，引导学生进行自主合作交流的新型学习方式，让学生在**中形成知识体验成功，在阐述中理解知识建立自信，在交流中感受解决问题策略的多样化与灵活性拓展思维，在应用中强化知识得以提升，最终构建一个和谐教学环境，和谐的课堂。
二）说评价建议。
围绕课标，要求学生对知识和技能有不同程度的了解、理解、掌握和应用，在数学思考问题解决方面，会发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在情感态度价值观上，能够主动参与小组活动，积极思考问题，能与他人共同合作，进行表达与交流。
结合多种形式如：家长评价、学生互评、学生自评、教师评价等形式；建立学生成长记录，通过课后访谈、课堂观察、测验和作业的方法综合评价教学过程。
最终形成形成性评价和终结性评价相结合的评价形式，以改进和强化学生的学习，给教师提供必要的反馈，以及评定学生的学习成绩，为学生制定新的教学目标提供依据，确定学生在后续教学活动中的学习起点。
三）说课程资源的开发与利用。
1、合理开发主题资源。
教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要勇于重组教材，结合教师用书，开发教材中的主题图资源，开发教材中的习题资源。利用挂图、幻灯片等多**课程资源，这些资源有利于创设形象生动的教学情景，丰富教学的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。教师要使用已有的教学配套资源，制作、**多**课件，带给学生直观形象的感受，提高教学效率。
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。
因此在课堂教学过程还要利用好课外活动小组力量，开发在学习过程中的差异资源、错误资源、意外资源。
2、充分开发校本资源。
通过教研组的集体教研活动和备课组的集体备课活动，充分开发教师团队资源，深入学习新课程理念，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用。实施校本课程离不开广泛的课程资源的支持，否则学生的学习过程就会毫无生气陷入僵化。对学校教师而言，校本课程的开发更需要大量课程资源的支持。
因此，学校图书馆室资源也是课程资源一个良好的获取途径。总之，校本课程资源开发使得数学综合实践活动显得更加的丰富与多彩。
3、开发利用网络资源。
目前我国校园网建设尚属初级阶段，校园网作为普通中小学一个信息服务系统，其基本功能有：教学、管理、通讯、教育信息资源等，教学功能无疑是校园网的核心与主体。通讯是实现各功能的手段，教育信息资源又包括教育管理资源和教学资源，教学资源则是实现教学功能的基础。
基于这种网络资源的检索和查寻，使校园网能支持教师备课、课堂教学和基于网络的学生个性化自主学习，根据网络教学和个性化学习的需要，搜集和整理学习资源，共同开发合理选用网络资源。此外还应该多多关注网络教研，网络教研是以效用为中心，通过网络教研切实转变教师的教育教学行为，促进教师的专业化成长，迅速提升学校的教学质量。
最后用一段话来结束我的演讲：
思教材处理，重知识生成，扣问题暴露，优课堂训练，抓解题指导，培思维方法，吸引代替追逐，宽容代替责备，对话代替训导，开发代替讲授，责任代替功利，完美代替遗憾。
谢谢！恳请各位专家和老师多提宝贵意见。
五年级分数的意义,和性质
1 分数的产生 日常的的分配东西，有时不能用整数来分配时我们会用到分数。2 分数的含义 一个整体可以用自然数1来表示，通常称为单位 1 如果把单位1平均。分。成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位，如2 3的分数单位是1 3.3 分数的除法 被除数 除数 商。4 真分数和假分数 真分数 分子比分母小...
五年级分数的意义和性质 练习
龙文教育1对1个性化教案。教导处签字 日期 年月日。分数的意义和性质 练习3 知识要点回顾 一 分数的基本性质。1 分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数 0除外 分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。我们可以利用分数的基本性质对分数进行约分和通分。2 公因数和公倍数。1，2，3，6是12和30...
五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》
教材分析。分数与除法 这节课编排在分数的意义中，教材先通过度蛋糕 分月饼的实例，使学生初步感知分数与除法的关系，再由计算抽象概括出分数与除法的关系，并会用字母表示，从而揭示了分数另一方面的意义，表示两个整数相除 除数不为0 的商。为后面学习真分数和假分数做好铺垫。学情分析。学生在学习本节课之前已有的...