随风潜入夜，润物细无声。
提高语文教学质量的几点尝试。
尊敬的各领导、同仁们：
大家好！很荣幸，能在这里与大家交流工作心得。踏上工作岗位，起初在村小学做过两年班主任工作，后来被调入中心校做教务处干事，今年10月份，再一次成为一名班主任教师。
做班主任工作的时间并不长，从事低段教学这是第一次。因此，对我来说这是一次考验。学校领导看出了我的顾虑，给予了我许多帮助。
王校长、刘主任经常深入班级听课，为我指出不足，并提出解决的办法；孙校长则肩负起了“帮我提高课件制作能力”的任务，特别是秦校长主动与我结对，针对学生的实际情况帮助我精心设计教案，课后督促我及时反思……领导们的关心帮助，犹如春夜喜雨“随风潜入夜，润物细无声”！
在这样的过程中，我吸取了其他老师不少好的做法，也总结了一点自己的经验，使课堂效率越来越高，教学过程变得轻松愉快了。语文，是基础学科。词语教学，又是低段语文教学的重要内容。
因此，我试着从“词语教学”入手，努力提高语文教学质量，进行了一些尝试：
一、“做”出来。
教学中，采取做一做、演一演的方式，让学生在“做”中理解词语。例如一年级上册《鞋》这一课中有一个词语“依偎”，起初孩子对这个词语不理解，我就让孩子们上台亲密的靠在一起，通过表演，学生理解起来就直观而又简单了。
再如《乌鸦喝水》一文，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，我通过演示使学生理解词义。把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，我稍加点拨，学生马上就领悟到“渐渐地”的意思。
除了教师演示，学生也可以自己“演示”。
二、“读”出来。
有些词语，教师可以指导学生读一读，在读中悟出其中的意思。例如课外阅读时学生遇到 “嘹亮”、“引吭高歌”两个词语，我当时就采取“读”的方法。解决“嘹亮”一词，是让几个学生分别读，让学生互相评价“谁读的准确”，对于读的响亮的学生我给予肯定：
“这位同学读的真‘嘹亮’！就像他这样读出‘嘹亮’来。”对于“引吭高歌”的理解，则是让学生学着**课上发声练习的样子，抬头挺胸，高声读出词语，而后告诉学生：
“这就是‘引吭高歌’。”
三、“看”出来。
有些词语的理解用语言难以准确描述，这时就可以借助图画“看**词”。如在课外阅读时，有几个描写泉水美丽的词语：“静影沉璧”“月光似水”“水波映月”等，在教学这些词语时，我让学生先读读这些词，再看看文中的插图，图上的景色恰是这些词所描绘的，像“静影沉璧”，图中圆圆的月亮映在水中就像一个大玉盘一样，美丽极了。
另外，文章中描写的事物有些是学生非常生疏的，我们可以利用多**技术直观地再现在学生面前，让学生在**中认识、理解。例如课外阅读时，学生遇到“蚕卵”“蚕宝宝”“结茧”“孵出”等词语，对一年学生来说是生疏的。于是，我先**一段蚕的孵化和养育过程的录像给学生看，然后结合文章来理解，多**教具的使用变静态为动态，再现课文所描述的事物，既释词又解句，学生便很快地明白了词语的意思，读懂了文段。
四、“画”出来。
有些词语，可以用画一画的方法来帮学生理解。例如《夕阳真美》一文中解释“连绵起伏”一词，我引导学生画了几座大山，然后让学生一边看图一边理解：看，像这样山峰一座连着一座，有高有低，就叫做连绵起伏。
五、“想”出来。
有些词语，可以通过情景想象的办法，让学生借助情景理解其中意思。例如：理解“体贴入微”，不妨引导学生想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，不妨引导学生想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的……
六、“换”出来。
阅读时，可用互换词语的方法理解词义。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。例如《燕子》一文中，“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过”一句中的“掠”字就是一例。
怎样才能使学生体会到“掠”字好在**呢？可运用换词法将“掠”字换成“飞”、“窜”字，再与“掠”字比较，从中悟出“掠”字用得多么准确传神。一个“掠”字不仅写出了燕子飞行时的轻快，也写出了燕子飞行时姿态的优美。
七、“合”出来。
有些新词是以几个字组合而成的，那么我们可以“合起来”理解词语。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。再如“自信”就是相信自己，“勤俭”就是勤劳节俭，“疲劳”就是疲乏劳累，“川流不息”就是河水流动不停等等。
八、“连”出来。
课标》明确提出语文学习要“联系上下文”，推想词句的内涵。因此，在教学中我引导学生把前后文连起来，借助上下文理解词语，做到“字不离词，词不离句，句不离段。”。
例如：“地球是无私的，它慷慨地向人类提供矿产资源。但是，如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
”这段话中的“慷慨”一词学生不易理解，我们指导学生可着重理解“地球是无私的”，那么很自然地学生便会理解“慷慨”的意思了。
九、“顺”出来。
即把词语的语素重新排列顺序组合成新词，达到理解词语的目的。例如 “翻山越岭”，可重新组合成“翻越山岭”，这样词义不讲自明。
总之，词语理解感悟的方法多种多样，教学中方法的选择重在考虑三点要求：1、趣味性，学生是否乐于接受；2、科学性，是否便于课堂实施；3、有效性，是否有助于学生语文素养的形成。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，在校领导和老师们的关怀和帮助下，我的工作有了一个坚实的起点。这使我懂得：想要成为一名出色的教师必须具备两点要求：
一、自身具备扎实的基本功。
二、严于律己。
所以，在今后的工作中我一定坚持做到：以饱满的工作热情，求真务实的工作态度，认真完成各项任务！
谢谢大家！
青年教师论坛
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