大学生情绪管理与压力应对

第３卷第４期。

０１１年８月高校辅导员学刊囵心理与交往。

大学生情绪管理与压力应对。杨。瑾。

南京工业大学理学院，南京２１０

摘要：大学生情绪管理是对大学生个体的情绪进行控制和调节的过程，它是研究大学生对。

自身情绪和他人情绪的认知、协调、引导、互动和控制，是建立和维护良好的情绪状态的一种现代管理方法。大学生情绪管理与压力应对策略包括问题关注策略、评价关注策略和情绪关注。

策略等。关键词：大学生；情绪管理；压力应对中图分类号ｇ６４

文献标识码ａ

文章编号。情绪管理是驾驭个体情绪的一种手段。它是取早日撤销处分。有的学生却可能因生活小事和通过充分挖掘和培植个体的情绪智商、培养驾驭。

同学争吵而变得歇斯底里。这些学生在情绪调节情绪的能力，并由此产生良好管理效果的一种管上存在差异，即他们用来控制自己产生何种情绪、理方法。。情绪管理与压力应。

的策略不同。因此，有效的情绪管理和压力应对。

对之间的差别在于，后者是减少压力产生的负性策略对大学生的学习、人际交往和身心发展具有情绪，而前者包括了为产生正性情绪而去做愉快。

重要作用，是大学生成长成才的必要保障。

的事情。大学生情绪管理是对大学生个体的情绪进行。

二、大学生情绪管理与压力应对策略。

控制和调节的过程，它是研究大学生对自身情绪和他人情绪的认知、协调、引导、互动和控制，是建。

基于美国心理学家于２００年。

立和维护良好的情绪状态的一种现代管理。

提出的情绪调节理论［２］大学生情绪管理与压力。

方法。应对策略大致可分为三种调节类型：１、问题关注。

应对。２、评价关注应对。３、情绪关注应对。大学。

一。大学生情绪管理的重要性。

生情绪调节的加工模型如图１所示。

利用这一模型可以更好的理解不同策略的区大学生处于青年成长的高峰期，他们情绪丰。

别和各自的优势。从而了解大学生在情绪发展的。

富，热情但容易冲动、创造性强但自控力弱。当面。

不同阶段，采用不同的情绪调节策略的重要性。

对诸如新生入学、恋爱失败、重要考试、人际关系、（一）问题关注策略。

就业择业等挑战时，大学生往往会有压力产生。问题关注策略指的是控制情境，通过选择置。

目前，大学生已经成为了心理问题的高发人群，在。

身于一种情境而非另一种情境，或者通过某种方一。

些案例中，这些学习、生活中的挑战会引发很严。

式改变情境来控制情境。

重的问题。例如硫酸泼熊、马加爵事件、自杀等。

减少压力的方法首先是改进产生压力的环。

等。但另一方面大学生对压力的理解和应对方式境。人们在面对压力的时候会寻找各种策略来为存在很大不同。有的学生在受到处分后，因为有。

自己减压，然而最佳的策略其实就是解决问题，也一。

年的改过期而感到宽慰，并且能够积极行动争。

就是改进产生压力的环境。如果一个学生担心下。

**项目：江苏省教育厅２０１年度高校哲学社会科学研究项目作者简介：杨瑾，女，南京工业大学理学院团委书记。

图心理与交往。

图１：大学生情绪调节的加工模型。

周即将进行的考试，虽然他可以通过做呼吸练习一种控制感。

来使自己平静，但是花精力来学习结果将会更好，．通过心理“预防”的方式来获得控制感。我。

这样就会减少焦虑的**。

们平时接种的疫苗其实就是弱化了的病毒，让免。

改进压力产生环境的有效途径是增加“控制疫系统进攻并且识别这些新病毒，等真正病毒袭感”。当人们发现自己的力量不足以处理压力的击人体就会被免疫系统消灭。同样，为了获得抵时候就会感到恐惧，而当人们相信自己确实有很抗压力的心理预防，大学生也可以把自己暴露在多资源的时候就会有挑战的感觉。

人们对自己控较轻微的压力事件中。如果一个学生要参加演讲制环境的意义有不同的感受，而这些差异，反应了比赛，面对很多观众，那么他可以先给较少的朋友人们是做出恐惧评价还是挑战评价的倾向上。对甚至想象出来的观众演讲。

通过这种方式训练，于平时一点不学习的学生来说，考前会感到恐惧。

人们能够获得控制情境的能力。

而平时学习比较扎实的学生，考前同样会有压力，（二）评价关注策略。

但这种压力来自于他希望自己能表现出色。还有评价关注策略是通过改变人们思考情境的方些学生不认为自己有能力改变不悦的环境，因此式来遏制一些情绪或促进其他情绪。如果事情已他们不去尝试，表现出既不担心考试也不去认真经发生了，没有任何办法可以改变了，那人们就不复习的无所谓态度。

心理学家发现那些常常感到可能对情境进行控制。在这种情况下，如果能够自己对环境几乎没有控制力的人比觉得自己有较换一种角度考虑问题，常常会找到更好的办法来强控制力的人更容易遭受抑郁的困扰。增加“控。

处理事情。制感”的方法如下。

通过认知重建，改变负性情绪。评价关注策】．用“可视化成功”对自己的生活进行控制。

略通过改变对诱发情绪的事件的信念和解释来产。

想象自己的成功，但仅仅想象可能会使自己沉浸。

生作用。通过控制一个人的评价或者控制对困难。

在幻想中，而不去奋斗。真正能够帮助大学生的情景的解释，就有可能会减少对负性情绪的感受，是对能够产生荣誉和尊重的工作进行可视化。如甚至有可能发现有些方面会让自己感觉很好。

当果一个学生想完成一篇很棒的**，他可以想象。

人们改变自己对特殊情境的解释时，这一个过程。

自己在图书馆中整理笔记，而不是想象**获奖就是重新评价。重评意味着关注真实，但是关注后站在领奖台上。如果他想在实验技能大赛上获的是事情的积极一面。

如果一个应届毕业生申请奖，他可以想象自己在实验室里筹备实验。总而。

的每个就业岗位都拒绝了他，他可以说：“哦，好。

言之，如果一个学生希望在将来能够迎接挑战，那吧，我可以从事其他职业，也许会发现更适合我的么通过想象挑战出现时他的作为，就有可能获得。

选择呢”。当大学生改变自己对较大的情绪事件。

的思考方式时，这一过程就被称为认知重建。进行认知重建的方法如下。

．忽视情境中引发情绪的方面，而去关注不。

重要的方面。比如物理环境或者人们的穿着，这种方法确实能够减少负性情绪的体验。在一项研究中，要求大学生尽可能多地回忆自己感到被排斥和抛弃的感觉的细节。

然后，要求一些人关注自己被要求描述物理环境时的感受。将关注点转换到物理环境，这减少了他们对生气的报告，也减。

少了生气的表情［２］

．注意负性事件，但要用一种更加积极的方式去解释。合理情绪**的ａｂｃ理论告诉我们“人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰”。在ａｂｃ理论中，ａ代表诱发事件；ｂ代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念；ｃ代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结。

果。一般情况下，人们都认为是外部诱发事件ａ

直接引起了情绪和行为反应的结果ｃ，但合理情绪**认为ａ并不是引起ｃ的直接原因，继ａ发生之后，个体会对ａ产生某种看法，做出某种解释和评价，从而产生关于ａ的某些观念即ｂ。

而这一过程通常是自动完成的不容易被人意识。

到。但正是应为这个ｂ，才是引起情绪和行为反应的直接原因。换句话说，抑郁、焦虑、沮丧等情绪结果ｃ并不是由所发生的事件ａ直接引起，而是由想法ｂ引起的ｒ３］因此，大学生可以学会通过对不合理信念加以驳斥和辩论，使之转变为合理信念最终达到新的正性情绪。

．通过原谅别人来进行认知重构。原谅包括。

从别人具有伤害性的行为中寻找可接受的解释。另外，人们经常会认为别人违反了自己脑子里预。

设的一些“规定”，于是就产生怨恨，进而认为只要。

自己不原谅对方，对方就会得到教训和惩罚，但实。

际上自己生气，看上去对他人不利，其实是伤害了。

自己。原谅不仅仅帮助了被原谅者，同时也帮助了原谅别人的人。

三）情绪关注策略。

当人们已经体验到情绪并且要求改变自己的情绪，就需要情绪关注策略。简言之，就是在情绪已经开始后所使用的策略。评价关注策略与情绪。

关注应对策略的区别在于：前者完全阻止了负性。

情绪的体验，或者至少减少了负性情绪；后者则尝试减少或者“关掉”已经进行的情绪。如果压力源完全不在自己的控制之中，并且重评也不是合适。

囵心理与交往。

的策略，这时，人们只能用情绪关注调节策略让情绪随时间消失。这类策略有很多种，但共同之处在于它们都是要改变情绪的体验或表达，而不是。

改变引发情绪的情境或者评价。

表达情绪。给出的建议是“释放情绪”——

全新地感受自己的情绪，并充分地把它表达出来。这一策略**于弗洛伊德的“发泄”这一概念。但。

研究表明，充分体验和表达负性情绪并不会使人好受很多。与发泄的观点相悖，研究发现对恐惧和生气的强烈表达并不能够稳定地减少情绪，反而会助长情绪。例如，使用发泄的方法来处理负。

性情绪的个体在人际关系上往往更为焦虑。一个失恋的大学生如果整日通过和别人诉苦、抱怨来。

发泄自己的负性情绪，尽管和别人聊聊确实能够。

帮助释放情绪，但是如果总是喋喋不休就会事与愿违了。另一方面，试图压制恩考往往只会使情绪更加尖锐。研究发现，当一个人越是专注于避免思考某个问题时，这个问题反而越是挥之不去。

压制会花费人们很大精力，使自己不能专心于其。

他事情。与纯粹的情绪表达和压制相比，书写的过程往往能起到正面的作用，心理学家潘尼贝克（ｊ．

在他的一连串研究中发现，不论是人。

际关系困扰，或是生离死别的伤痛，那些会把苦恼的经验写下来的人，明显地比选择闷在心里的人来得健康。这种以处理负面情绪为主要目的的写作被称为“**性写作”。写作之所以会有帮助，是因为“写”这个动作本身，具有觉察及统整思绪。

的功用。在自己心中千头万绪、百感交集之时，能。

把想法写出来，就表示自己已把杂乱模糊的念头做了整理。而光是这个动作，就已经将情绪的能。

量从虚无的下意识提升到“意识”的层次，也就是说，由原先感觉“我心中波涛汹涌”到“我知道怎么。

回事了”，能做到这一步，就已经处理掉不少负面。

的情绪能量，并且开始往疗愈的方向启动。因此更多使用“因为、原因、认识到、指导、理解”之类的。

词语的大学生也会在健康、学业以及整体上收获。

更多。．锻炼。情绪关注策略中最为成功的一个就。

是锻炼身体。锻炼身体是阻止抑郁发生的可靠方法。长期锻炼也可以阻止焦虑的产生。之所以持。

续、适量、稳定的锻炼能够改善心境的原因在于：

锻炼可以减少压力的能量。虽然任何消遣都可以用来应对压力，但是听**或者上网之类的消遣。

囵心理与交往。

方法在大多数情况下都不是最有效的。因为，任何压力都会使身体为“战斗”或“逃跑”做好准备，一。

评是最好的方法。从另外的角度考虑烦心的问题：问题是否有其有利的一面呢？能否把握机会采取有价值的策略呢？

最后，情绪关注策略也是有意义的，可以作为。

旦刺激激发身体产生活动，压力就会被释放。

研究表明，实验室的小老鼠在接触压力源后如果被放在转轮上活动，肾上腺对压力的反应就会减小。因此运动是一种有效的释放压力的方式；锻。

其他策略的补充，也可以在其他策略都无效的情。

况下作为备选方法。在这里，相关研究告诫人们。

炼促进了健康。与身体较差的学生相比，健康状。

况良好的大学生对充满压力的事件会表现出更少。

远离“尽情宣泄负性情绪”这一流行的说法。因为。

它不会使人们感到轻松，而压抑则会有火上浇油的效果。折中的方法常常是最好的——思考问题并与别人讨论，学会把情绪写出来。有规律的锻炼有助于情绪控制，目前很多高校举行的“阳光长跑”活动在这方面也具有十分积极的意义，值得广泛推广下去。

参考文献：

１－ｊ赵俊萍．论当代大学生的情绪管理［ｊ］太原大学教。

育学院学报，２０

的紧张和自动唤起。肌肉紧张和自动唤起能够在。

某种程度上表现出对压力的主观感受；内啡肽这。

种神经递质在剧烈的身体锻炼中能够强烈活动。这些化学物质关乎身体的自然减痛系统，而镇静活动与情绪改善大大相关。

人们要避免焦虑和压力，会尝试一个又一个方法直到成功。很多大学生习惯使用某一种策略，而实际上一些策略确实比另外一些效果要好。如果可能，最佳策略就是解决问题。

即使一个学生不能够完全解决问题，对问题情境施加控制或。

者甚至是想象自己对问题有所控制，也能够使情。

绪不那么可怕了。

当一个学生对情境几乎没有控制的时候，重。

ｍ］．中国轻工业出版社。

３］杨瑾，季宜敬．大学生幸福学习模式的心理学研究。

ｊ．理工高教研究。

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