小学生作文起步教学

小学生的作文教学过程是个艰难的过程，不是那么容易完成的，但是也不要怕，只要我们语文教师正确地对待，采取恰当的方法来处理这个教学的过程，小学生的起步作文教学难题是很容易完成的，教学中正确引导孩子自己写自己真实的事，说自己想说的话，这样的作文教学过程才是真正交给了孩子写作文的方法。

一、提供话题，激发学生写作欲望。

1.读一个小故事，写写自己的感受，比如自己最喜欢谁，为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西、人物……

2.介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。

3.吃一种水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再写下来。

4.生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来。比如：水、电、火等等。

5.让孩子了解一些社会调查类的电视节目，边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写**会，可以是珍爱生命，可以是孝敬长辈……

6.让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。

二、拓宽训练时空，是作文教学的基础。

1.从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。

学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。

如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

2.从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。

绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。

这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。