作者：郭丽。
**：《教师博览·科研版》2011年第07期。
三年级的作文教学是学生进行看图说话、写话的延续，也是他们作文写作的起步阶段与准备阶段。因此，教师要加强对三年级学生的作文教学指导，为提高他们写作水平打下基础。虽然学生之前就已经对写作有一定了解，但由于其篇幅较短，对作文字数和内容的要求并没有明确的认识。
小学生第一次接触作文时，总是感到无话可说、无实事可叙写、无情感可抒发，加上字数的要求和内容的限制，他们只好选择一些空话、说套话拼内容凑字数，泛泛而谈。导致写出的作文没有联系学生的生活和学习实际，缺乏真实感受。因此，在作文教学中，教师要鼓励学生紧密结合生活实际、积极参与实践活动，多说多读、读写结合、细心观察。
让学生积累知识，感悟生活的同时，激发学生的写作意识，让他们学会积累写作素材的方法，达到提高小学生作文起步的教学效果。那么，如何抓住小学生作文的起步教学呢？
一鼓励学生从“说”开始，逐步提高。
从“牙牙学语”的语言学习开始，学生逐渐掌握讲话、沟通的技能。在写作教学过程中，“说”又是学生学习作文最为关键的环节。教师可以从小题材入手，培养学生搜集生活中“说”的题材，从他们自己的视野中寻找写作素材，激发他们的写作意识。
例如，让学生通过：第一次骑自行车、第一次做家务、第一次洗衣服、第一次演讲、第一次获奖等实践活动，引导他们把看到的、听到的、做到的、想到的，用自己的语言叙述出来。教师就是要让“说”真正发挥实效，逐渐把学生引进作文的大门，送上写作的道路。
教师还可以适当地创设写作情境，让学生根据设立的情境，发挥自己的想象，用“说”的形式叙说情景，进而用写的形式记叙下来。在创设情境中，激发学生“说”的欲望，让他们畅所欲言，进而提高作文起步的教学效果。
二鼓励学生广泛阅读，积累语句。
阅读和作文是相辅相成的，只有让学生多阅读、勤积累，才能更好地培养他们的认识能力和语言表达能力，提高他们的写作意识和写作水平。一是要设立专题阅读。根据小学生活泼好动的特点，教师可以安排他们阅读与起步作文训练相互协调的课外读本，如《小学生看图说话写话》《小学生看图作文起步》等，在整个过程中，教师要传授简单、有效的阅读方法，加强学生读写训练的同时，使其形成一定基本技能，提高他们的阅读能力和写作水平，组织学生参与起步作文的训练。
二是要引导学生进行自由阅读。可以根据学生的个人爱好，引导他们选择适合自己的阅读书籍，如《格林童话》《名人轶事》、有教育意义的漫画书、百科全书等，拓展学生的知识面，激发他们的写作欲望。教师还可以在班级设立“图书角”，对学生自由阅读的效果及时作出指点，让学生在广泛阅读、深入积累的过程中，为做好起步作文打下良好的基础。
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