一、单选题。
1、设计与开展一次好的主题班会必须把握三个要素：主题、内容和（）
a.载体 b.形式。
c.人数 d.原则。
2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童社会化发展的重要标志是（）。
a.客体永久性 b.去自我中心化。
c.思维的可逆性 d.群集结构形成。
3、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。其比率智商是（）。
a.80 b.85
c.100 d.125
4、晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。
a.感知运动阶段 b.前运算阶段。
c.具体运算阶段 d.形式运算阶段。
5、关于加涅学习的八种类型中，最低层次的学习是（）。
a.刺激反应联结 b.信号学习。
c.概念学习 d.问题解决。
6、老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。这是一种（）。
a.负强化 b.直接强化。
c.替代强化 d.自我强化。
7、教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”出新的经验。持这种观点的是（）。
a.认知学习理论 b.折中主义学习理论。
c.人本主义学习理论 d.建构主义学习理论。
8、以下学习动机中，属于近景动机的是（）。
a.为实现“四化”而学习。
b.为自己的出路和未来幸福而学习。
c.为了得到家长和教师的表扬而学习。
d.为集体和组织增光而学习。
9、学习课文时分段、总结段意属于（）。
a.精细加工策略 b.组织策略。
c.复述策略 d.理解控制策略。
10、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和（）。
a.学习方法 b.学习定势。
c.学习时间 d.学习内容。
11、问题解决是一个复杂的心理过程，其解决策略主要包括尝试策略和（）。
a.启发式策略 b.经验策略。
c.实践策略 d.分析策略。
12、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。
a.依从 b.认同。
c.同化 d.内化。
13、美国临床心理学家阿尔伯特·艾利斯提出了认知的“abc情绪理论框架”，其中a是指（）。
a.诱发性事件b.事件的原因。
c.事件发生导致的后果 d.对事件的认知。
14、教育改革的核心是（）。
a.内容改革 b.方法改革。
c.课程改革 d.途经改革。
15、苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度（对学生、对未来公民的态度），能为人师表，在于他有高度的道德水平。”这句话说明教师职业道德应具有（）。
a.鲜明的继承性。
b.强烈的责任性。
c.独特的示范性。
d.严格的标准性。
16、《中华人民共和国教育法》规定，个人依法举办学校，负责筹措该学校办学经费的主体是（）。
a.举办者个人b.当地**。
c.当地教育行政部门 d.当地社会团体及其他社会组织。
17、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成（）。
a.创新型社会 b.和谐型社会。
c.学习型社会 d.发展型社会。
18、教育可以为国家培养合格的公民，体现了教育的（）。
a.经济功能 b.文化功能。
c.人口功能 d.政治功能。
19、“不愤不启，不悱不发”见于（）。
a.《大学》 b.《中庸》
c.《论语》 d.《学记》
20、实用主义教育学家杜威的“新三中心”指的是（）。
a.教师、书本、课堂 b.儿童、活动、课堂。
c.儿童、经验、活动 d.儿童、书本、活动。
二、多选题。
1、遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在（）。
a.遗传素质决定着心理发展的速度。
b.生理成熟制约着心理发展的方向。
c.遗传素质是心理发展的物质前提。
d.遗传素质奠定了个体差异的最初基础。
2、下列关于素质教育的说法中，错误的有（）。
a.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性的发展、身体健康和心理健康教育。
b.素质教育的基础就是**教育及成年人的教育。
c.素质教育是克服应试教育的弊端、深化教育改革的必然趋势。
d.素质教育提倡促进人的全面发展，就是要求每一个学生都平均发展。
2、下列关于素质教育的说法中，错误的有（）。
a.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性的发展、身体健康和心理健康教育。
b.素质教育的基础就是**教育及成年人的教育。
c.素质教育是克服应试教育的弊端、深化教育改革的必然趋势。
d.素质教育提倡促进人的全面发展，就是要求每一个学生都平均发展。
4、现代教师应具备的能力包括（）。
a.语言表达能力 b.教育教学能力。
c.组织管理能力 d.自我调控和自我反思能力。
5、潜在课程主要是指（）。
a.学生在人际交往中受到的影响。
b.教学过程中的思想品德教育内容。
c.校风、班风等制度化与非制度化的影响。
d.学校物质文化对学生所构成的物质文化影响。
6、下列属于教学计划组成部分的有（）。
a.学科设置b.学科开设顺序。
c.各门学科的教学大纲 d.各门学科的教学时数。
7、下列哪些是备课的要求？（）
a.钻研教材 b.了解学生。
c.设计教学过程 d.布置作业。
8、下列属于我国学校德育的主要内容有（）。
a.通识教育 b.心理健康教育。
c.道德教育 d.思想教育。
9、教师运用说服教育法应遵循的基本要求是（）。
a.有针对性 b.有感染性。
c.讲究主观性 d.讲究艺术性。
10、班级管理的模式包括（）。
a.常规管理 b.平行管理。
c.民主管理 d.集体管理。
三、判断题。
1、智力被认为是与学习能力有关的一个重要心理变量，但是这一概念是人为建构的，很难被精确地测量。（）
1、智力被认为是与学习能力有关的一个重要心理变量，但是这一概念是人为建构的，很难被精确地测量。（）
3、场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的认同。（）
4、按照操作性条件反射的观点，行为发生变化的条件是模仿。（）
5、先行组织者策略是卢梭提出的。（）
6、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的是自我提高的动机。（）
7、有效利用社会资源是人的学习策略之一。（）
8、定势对解决问题既有阻碍作用，也有推动作用。（）
9、动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。（）
10、创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。（）
四、案例分析。
1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。
请问：小张的行为错在**？教师该如何对待“问题学生”?
2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。
飞***是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求***对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，***利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和***的行为在老师中引起了广泛议论：有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件**后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和***相应的行政处分。
请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。
参考解答。一、单选题。
1、【育萃专家解析】b。解析：开展一次成功的主题班会，必须把握好以下三个要素：主题、内容和形式。其中，主题是灵魂，内容和形式是展现主题的载体。
2、【育萃专家解析】b。解析：处于具体运算阶段的儿童的一个典型的特征就是出现了去自我中心化。
去自我中心化是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长，他们能够逐渐地接受别人的意见，修正自己的看法。去自我中心化是儿童社会化发展的重要标志。
3、【育萃专家解析】d。解析：依据比率智商的计算公式：智商=（智力年龄/实际年龄）×100，可算得l0÷8×100=125。
4、【育萃专家解析】d。解析：形式运算阶段的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括。
题干中晓波能够通过实验发现规律，说明其思维具有一定的抽象性，认知发展水平已达到形式运算阶段。
5、【育萃专家解析】b。解析：从学习水平来说，加涅提出了八类学习，即信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
信号学习是最低层次的学习。
6、【育萃专家解析】c。解析：班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
老师赞扬某学生助人行为，使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。
7、【育萃专家解析】d。解析：建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
8、【育萃专家解析】c。解析：近景动机是指与近期目标相联系的动机。
9、【育萃专家解析】a。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法理解。控制策略是元认知策略中的一种，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。
学习课文时分段、总结段意符合精加工策略的定义要求。
10、【育萃专家解析】b。解析：影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素有三种，即相似性、学习者原有的认知结构和学习的心向与定势。
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