一、单选题。
1、“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词最早见于（）。
a.《论语》 b.《学记》
c.《孟子》 d.《说文解字》
2、古代西方教育中强调身心和谐发展的是（）。
a.雅典教育 b.斯巴达教育。
c.世俗教育 d.骑士教育。
3、规范教育学建立的标志性著作是（）。
a.《大教学论》 b.《民主主义与教育》
c.《普通教育学》 d.《爱弥儿》
4、下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。
a.社会政治经济制度决定教育目的的性质。
b.社会政治经济制度决定教育的领导权。
c.社会政治经济制度决定受教育的权利。
d.社会政治经济制度决定教育的规模和速度。
5、下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。
a.威尔逊 b.格塞尔。
c.弗洛伊德 d.皮亚杰
6、美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学，而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，即。
六三三、五三四等。自美国单轨学制设立以来、世界上许多国家纷纷采用这一学制，其主要原因是单轨学制有助于（）。
a.教育制度的统一 b.多种人才的培养。
c.教育的前后衔接 d.教育的逐级普及。
7、不属于教师个体专业化发展的具体内容是（）。
a.专业理想的建立。
b.专业知识的拓展。
c.专业能力的发展。
d.专业方向的形成。
8、下列关于隐性课程的说法中，错误的是（）。
a.隐性课程一般不在课程规划中做明确规定，不通过正式的教学进行。
b.隐性课程具有潜在性、持久性和两面性的特点。
c.校风、学风、校园环境都属于隐性课程的范畴。
d.学生在隐性课程中只能获得非学术性知识。
9、夸美纽斯论述的教学组织形式是（）。
a.个别教学制 b.分组教学制。
c.设计教学法 d.班级授课制。
10、（）是我国中小学教育实践中普遍采用的一种基本教学模式。
a.引导一发现教学模式 b.自学一指导教学模式。
c.传递一接受教学模式 d.情境一陶冶教学模式。
11、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中a。同学段的德育工作应有相应的侧重点其中，小学阶段的德育重点主要是（）。
a.基本道德知识的理解与掌握。
b.旧常行为习惯的养成与实践。
c.道德理想信念的培养与指导。
d.人生观价值观的选择与确立。
12、抵抗外界**的能力属于（）。
a.道德认知 b.道德情感。
c.道德意志 d.道德行为。
13、建立家长qq群是班主任实现（）角色的工作方法。
a.班级工作的领导者。
b.学生健康成长的守护者。
c.学校、家庭和社会的沟通者。
d.学校教育计划的贯彻者。
14、为一了研究小学生英语口语交际能力的影响因素，张老师首先查阅了大量的文献，然后确定了自变量和因变量，接着将“研究假设”表述为“班级规模与小学生英语口语交际能力呈负相关”，现正思考研究方法当前张老师的课题研究环节处于（）。
a.确定选题 b.制订计划。
c.实施计划 d.总结整理。
15、一个苹果，我们不仅知道苹果的形状、颜色和离我们的距离，而且能感受苹果是酸甜的等等，这是对苹果的（）。
a.感觉b。知觉。
c.听知觉 d.空间知觉。
16、对语法规则、公式符号、法律条文等知识的记忆属于（）。
a.情景记忆 b.语义记忆。
c.形象记忆 d.运动记忆。
17、当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）。
a.心境 b.激情。
c.应激 d.热情。
18、学生在学习中表现出来的观察力、注意力、想象力等能力属于心理健康考察范围指标中的（）。
a.智力指标b.非智力指标。
c.协调与控制情绪指标 d.智力与体力综合指标。
19、我国出现的第一本教育心理学著作是房东岳翻译的日本小原又一的著作（）。
a.《教育心理学》 b.《教育心理学教科书》
c.《论自然机能》 d.《教育实用心理学》
20、以下选项不属于学习现象的是（）。
a.模仿 b.视觉适应。
c.经典条件反射 d.操作条件反射。
二、多选题。
1、关于社会政治经济制度对教育制约作用的说法正确的是（）。
a.社会政治经济制度决定教育的领导权。
b.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度。
c.社会政治经济制度决定教育目的的性质和教育内容体系。
d.社会政治经济制度制约着教学方法、手段和组织形式。
2、某中学创作了自己的校歌，增设了校园文化长廊和名人雕像，同时，也定期开展文明礼仪等实践活动。从学校文化角度看，该校重视建设（）。
a.学校物质文化 b.学校制度文化。
c.学校行为文化 d.学校精神文化。
3、我国教育目的的具体基本层次包括（）。
a.国家的教育方法 b.国家的教育目的。
c.学校的培养目标 d.教师的教学目标。
e.学生的发展目标。
4、下列关于素质教育的说法中，错误的有（）。
a.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性的发展、身体健康和心理健康教育。
b.素质教育的基础就是**教育及成年人的教育。
c.素质教育是克服应试教育的弊端、深化教育改革的必然趋势。
d.素质教育提倡促进人的全面发展，就是要求每一个学生都平均发展。
5、义务教育的学制，通常有（）。
a.六三学制 b.五四学制。
c.九年一贯制 d.四二学制。
6、下列各项对教师及教师职业的正确认识是（）。
a.教师是专业人员。
b.教师职业是一种专门的职业。
c.教师职业是以教书育人为目的的职业。
d.教师职业是以提高学生学习成绩为目的职业。
7、潜在课程主要是指（）。
a.学生在人际交往中受到的影响。
b.教学过程中的思想品德教育内容。
c.校风、班风等制度化与非制度化的影响。
d.学校物质文化对学生所构成的物质文化影响。
8、下列属于教学计划组成部分的有（）。
a.学科设置b.学科开设顺序。
c.各门学科的教学大纲 d.各门学科的教学时数。
9、直观教具的类型包括（）。
a.语言直观 b.实物直观。
c.模象直观 d.文字直观。
10、下列属于我国学校德育的主要内容有（）。
a.通识教育 b.心理健康教育。
c.道德教育 d.思想教育。
三、判断题。
1、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，它们互不依存、互不渗透。（）
1、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，它们互不依存、互不渗透。（）
3、师生关系就是教与学的关系，只要教师业务能力强就行。（）
4、社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。（）
5、教学过程是一种特殊的认识过程（）
6、德育目标是学校德育工们的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。（）
7、春风化雨体现了德育的说服教育法。（）
8、班级（民主）管理的实质是让每个学生成为班级的主人。（）
9、行动研究起源于美国，以解决工作情境中的实际问题为主要目的，有利于教师实现自我反思，改进教育教学工作。（）
10、注意是一种独立的心理过程。（）
四、案例分析。
1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。
下午的班会课上，刘老师组织同学们**有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么？”进行分组讨论。集体交流时，a.
同学说：“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言：
“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高！”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键！
”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福！
问题：结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律？
2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：
“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：
“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。
”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧！
问题：1）陶行知的做法体现了哪些德育原则？
2）德育过程的规律有哪些？
参考解答。一、单选题。
1、【育萃专家解析】c。解析：在我国，“教育’一词最早见于《孟子尽心上》。
1、【育萃专家解析】c。解析：在我国，“教育’一词最早见于《孟子尽心上》。
3、【育萃专家解析】c。解析：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为规范学科的确立。
4、【育萃专家解析】d。解析：生产力决定教育的规模和速度。
5、【育萃专家解析】b。解析：格塞尔的双生子爬梯实验强调了成熟机制对人的发展起决定作用。
6、【育萃专家解析】d。解析：在西方国家中，在学制上实施单轨制是以美国为典型代表的。
这种单轨学制具有一个系列、多种分段的特点，有利于教育的逐级普及，体现社会公平和教育机会均等原则。教育实践证明，它对现代生产和现代科技的发展具有较强的适应能力。因此，单轨学制现已为世界上许多国家所采用。
7、【育萃专家解析】d。解析：教师专业发展的具体内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。
8、【育萃专家解析】d。解析：隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
一般不在课程规划中做明确规定，不通过正式的教学进行。隐性课程相对于显性课程具有潜在性，并且能够潜移默化地产生影响，具有持久性。校风、学风、校园环境、校园的组织制度等都属于该范畴。
隐性课程是学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验（包括学术的和非学术的）。
9、【育萃专家解析】d。解析：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。
10、【育萃专家解析】c。解析：传递一接受教学模式是我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的一种基本教学模式。
11、【育萃专家解析】b。解析：小学德育工作重点是日常行为习惯的养成和实践。
12、【育萃专家解析】c。解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。
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