一、单选题。
1、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（）。
a.个体社会化功能 b.个体个性化功能。
c.个体谋生功能 d.个体享用功能。
2、“不愤不启，不悱不发”见于（）。
a.《大学》 b.《中庸》
c.《论语》 d.《学记》
3、实用主义教育学是在批判（）的基础上提出来的。
a.马克思主义教育学。
b.文化教育学。
c.实验教育学。
d.赫尔巴特教育学。
4、教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（）。
a.社会性 b.超前性。
c.不适应性 d.相对独立性。
5、下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是（）。
a.性相近，习相远。
b.不愤不启，不悱不发。
c.不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。
d.学而不思则罔，思而不学则殆。
6、以美国的学制为蓝本，一直沿用到新中国成立初期的现代学制是（）。
a.壬戌学制 b.癸卯学制。
c.壬子癸丑学制 d.壬寅学制。
7、能够把学生的未来生活世界和现实生活世界相统一起来的课程内容组织形式是（）。
a.直线式和螺旋式的统一 b.纵向组织和横向组织的统一。
c.逻辑顺序和心理顺序的统一 d.分析与综合的统一。
8、学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童的社会活动。这一观点反映哪一种课程理论？ （
a.结构主义课程理论 b.活动课程理论。
c.学科课程理论d.潜在课程理论。
9、在小学低年级的某次数学测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能完全理解题干的要求，也不能正确地解答题目，以至于该试卷无法正确测量学生数学学习的状况。据此可以判断这次数学测验是（）。
a.高信度的 b.低信度的。
c.低效度的 d.高效度的。
10、计算机等级考试属于一种（）。
a.相对评价 b.绝对评价。
c.诊断性评价 d.个性差异评价。
11、以下不属于新时期德育发展的新主题的是（）。
a.安全教育与生命教育 b.生存教育与生活教育。
c.升学就业指导教育 d.爱国主义教育。
12、宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市十佳少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动。该活动的德育方法是（）。
a.说服教育法 b.榜样示范法。
c.陶冶教育法 d.品德评价法。
13、班集体形成的条件和前进的动力是（）。
a.共同的奋斗目标 b.班主任的要求。
c.班级内部的矛盾斗争 d.共同的活动。
15、上课的时候，学生听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪儿，可能还想着晚上看的电视剧。这种意识状态称为（）。
a.可控制性意识状态 b.自动化意识状态。
c.白日梦状态 d.睡眠状态。
16、记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为（）。
a.50% b.100%
c.150% d.200%
17、下列选项体现趋避冲突的是（）。
a.鱼和熊掌不可兼得 b.人心不足蛇吞象。
c.前怕狼后怕虎 d.吃药治病又怕药苦。
18、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）。
a.多血质 b.胆汁质。
c.黏液质 d.抑郁质。
19、老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“他叫什么名字？”“明明”“明明有兄弟吗？”“没有”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。
a.感知运动阶段 b.前运算阶段。
c.具体运算阶段 d.形式运算阶段。
20、小芳通过一节几何课学习，掌握了所有圆的特征。这里的学习结果类型是（）。
a.动作技能 b.概念学习。
c.言语学习 d.辨别学习。
二、多选题。
1、加涅对人类学习进行了分类，用以代表个体所获得的所有学习结果。这些学习结果包括（）。
a.言语信息 b.智慧技能。
c.认知策略 d.动作技能。
2、关于接受学习，下列说法正确的是（）。
a.接受学习是指人类个体经验的获得，**于学习活动中主体对他人经验的接受，经过其掌握、占有或吸收，把别人发现的经验转化成自己的经验。
b.接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中主体所得到的经验是来自经验传递系统中他人对此经验的传授，并非来自自己的发现与创造。
c.接受学习是低级的，无法保证学习的有意义性和学生身心的全面参与。
d.高级的接受学习。表现为“举一反三”“触类旁通”“融会贯通”等。
3、与学习直接相关的动机是（）。
a.内部学习动机 b.外部学习动机。
c.认知内驱力 d.自我提高内驱力。
e.附属内驱力。
4、根据教育心理学常识，下列说法错误的是（）。
a.只要不断地练习，成绩就会成直线式稳定上升。
b.考试中越想考好就能考好，这是因为动机和效果是一致的。
c.在睡觉前背诵英语单词效果更好，是由于没有受到影响。
d.学骑自行车，只要单纯地反复操作和机械重复即可，没有技巧可言。
5、学习过程中常用的精细加工策略有（）。
a.使用记忆术 b.做笔记。
c.提问 d.生成性学习。
6、下列选项中属于迁移作用的例子有（）。
a.学会滑轮滑有助于学滑冰。
b.牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律。
c.学会骑自行车的人刚骑只轮车时不如不会骑自行车的人顺利。
d.学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易。
8、当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人、满足他人愿望的孩子就是好孩子，否则就是坏孩子。卓卓的道德发展处于（）。
a.相对功利主义的定向阶段 b.习俗道德水平。
c.寻求认可阶段d.前习俗道德水平。
9、在下列心理问题中，可以使用自我肯定训练辅导的有（）。
a.人际交往中的被动行为。
b.矛盾而前的犹豫不决。
c.课堂听讲时注意力不集中。
d.与异**往时的紧张情绪。
10、研究表明，容易产生职业倦怠的是（）。
型人格的教师 型人格的教师。
c.外控型的教师 d.低自尊的教师。
三、判断题。
1、教师对学生的影响随着学生学业的结束而消失。（）
2、某中学开设了“线条画”“小主持人”等课程供学生自愿选择，这属于地方性课程。（）
3、文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。（）
4、以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。（）
5、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话体现了知行统一的德育原则。（）
6、正确的班集体**对每个成员都具约束、感染、同化、激励的作用。（）
7、课外活动是学生课余生活的良好组织形式，所有学生都必须参加。
8、定势对问题解决总起着积极的作用。（）
9、瞬时记忆的容量大约为5±2个组块。（）
10、一般能力又称为智力。（）
四、案例分析。
1、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。
飞***是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求***对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，***利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和***的行为在老师中引起了广泛议论：有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件**后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和***相应的行政处分。
请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。
2、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。
下午的班会课上，刘老师组织同学们**有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么？”进行分组讨论。集体交流时，a.
同学说：“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言：
“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高！”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键！
”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福！
问题：结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律？
参考解答。一、单选题。
1、【育萃专家解析】a。解析：教育具有促进个体社会化功能，它是根据一定社会的需要而进行的培养人的活动。
人们通过教育实践，把年幼无知的儿童培养成为能够担负一定社会职责的**。个体社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
2、【育萃专家解析】c。解析：《论语·述而》主张“不愤不启，不悱不发”。
3、【育萃专家解析】d。解析：实用主义教育学是以杜威为代表的儿童中心主义的教育学，是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上发展起来的。
4、【育萃专家解析】d。解析：教育与生产力发展的不平衡指教育可以超前于生产力，也可以落后于生产力，即教育具有相对独立性。
5、【育萃专家解析】a。解析：“性相近，习相远”说明了在后天环境和教育的影响下，人与人之间存在很大差异。
6、【育萃专家解析】a。解析：壬戌学制是以美国的学制为蓝本，一直沿用到新中国成立初期的现代学制。
7、【育萃专家解析】c。解析：逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。
心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。逻辑顺序与心理顺序的统一的实质：在课程观上，把学生与课程统一起来；在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来；以此为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既有别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。
8、【育萃专家解析】b。解析：活动课程的提倡者以美国实用主义教育家杜威为主要代表，他主张教育就是生活，而不是生活的准备，要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。
于是，他提倡实验活动课程，反对传统的以学科课程为中心。
9、【育萃专家解析】c。解析：信度强调某一测验前后多次测量所得结果的一致程度。
效度强调某一测验的测量结果的有效性和准确性。该试卷无法准确则量学生学习的状况，说明这次数学测验是低效度的。
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