作者：仝瑞云。
**：《小学科学·教师版》2019年第07期。
学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和，是把知识资源转化为知识资本的能力；而“阅读能力”是培养其他各种复杂的学习能力的基石。数学阅读能力的高低，决定着学生能不能通过自主有效的数学文本阅读，发现和接受数学信息，是顺利进行其他数学活动的重要基础。《数学课程标准》也指出：
要“培养学生良好的学习习惯。掌握有效的学习方法”，使“学生具有一定的阅读、分析、理解能力”。因此数学教学必须重视“数学阅读能力”的培养，从一年级开始给予学生一定的数学阅读技巧，培养学生的数学学习力。
数学教材内容经过精心编排和组织，不仅具有重要的教学价值，还具有极高的阅读价值，是学生学习数学知识，培养数学阅读能力的重要**。所以培养一年级学生的数学阅读能力，首先要指导学生对数学教材进行有效的阅读训练，从情境、文本、符号中读出数学语言。
一、读活情境例图。
新教材最大的特点是设计了大量生动有趣的情境例题图。情境图一般是以**结合的形式呈现的，解决了学生文字阅读的困难。读情境例图时不能单纯地依靠用眼“看”图，而是需要 “眼” “脑” “口”等多种感官共同参与，才能从图中“读”出解决问题所必需数学信息，感悟出其中蕴含的数学思维。
那么在此过程中，如何把静态的**，转化成动态的数学语言呢？
一）引导学生有序读图。
一年级的学生在阅读时比较杂乱无章，常常会眉毛胡子一把抓。而课本中的一幅情境例图，有时包括多个教学点，一年级同学在观察时很容易出现漏读现象，这时候教师就要指导学生学会有序读图。
新教材一年级上册《比一比》，有物体的“长短比较”“高矮比较”“粗细比较”“轻重比较”，这么多知识点要让刚进入一年级的小朋友自己从图上全部找到，并用语言进行组织，有很大的难度。所以，要指导学生按一定的顺序，从左往右或从上到下进行观察，使学生对场景中的物体有全面的了解，以便组织进一步的活动。如：
图中哪些适合长短比较的？学生先找出“两根跳绳”，说说比较的方法；再看看还有哪些物体也可以进行长短比较，学生很快就能找两条小路。再依次进行其他关系的比较。
一年级学生数学语言的培养
作者 王伟。新课程 教师 2014年第04期。摘要 一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确 熟练地驾驭数学语言。因此，数学语言的培养十分重要。而作为起始阶段的一年级老师则更应该从学生的年龄特征出发，培养学生 想说 爱说 会说...
培养一年级学生数学审题习惯
作者 曾春苗。新课程 上旬 2014年第10期。摘要 审题就是要审清题目的情节内容和数量关系，它是一种复杂的心智活动，需要学生有较强的思维能力。通过训练引导学生动口 动手 动脑，既能培养学生良好的读题能力，又能使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。一年级是数学学习的初期，培养他们良好的审题习惯很重...
一年级学生习惯培养
上课坐不住 开学一个月 方法 借助儿歌强化纪律，上课铃响后能做好。用对口令的形式强化课堂纪律，表扬坐的好的孩子，树立榜样。老师用动作来引导孩子。学期末 目标 学生在上课的过程中不走动，不乱说话。方法 明确要求，对个别孩子进行特殊强化。关注每一个孩子。眼睛里有孩子，可以用语言 动作去表扬学生。上课不会...