小学一年级学生数学学习兴趣的培养

学习兴趣，是学生对学习客观现实的特殊认识倾向，是具有稳定性的、在学习过程中学生所产生的快乐、愉悦的情绪体验。在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。许多杰出的数学家之所以取得伟大的成就，其中最重要的原因就是对数学具有浓厚的兴趣。

华罗庚就说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是便于自觉的科学”。当学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课时就会积极发言，作业也能认真地完成。

为此，作为小学数学教师我选择了“小学一年级学生数学学习兴趣的培养”这一课题研究。本研究将考察一年级学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在培养一年级学生浓厚的数学兴趣，诱发求知欲望，产生学习内动力，使学生成为课堂上真正的主体者，更有利于新课改的实施与发展。

一、培养一年级学生数学学习兴趣的意义。

1）培养一年级学生数学学习兴趣符合新课程标准要求。

上海市中小学数学课程标准》中的课程总目标指出：基础教育阶段的数学学习，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观。

为贯彻中小学教育“健康第一”的精神，全面推进以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。2007年8月上海市市教委颁布了《上海市小学一至二年级课程方案》。方案提出：

在小学一年级的学习过程中设置“学习准备期”，目的就是“放慢教学进度，关注学生的学习兴趣、学习习惯和行为习惯的养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接，使学生尽快适应学校生活。学习准备期的教学要围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计。因此开展本课题研究符合新课程标准的需要。

2）培养一年级学生数学学习兴趣，能推动学生养成积极学习的良好心态。

学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，它不仅表现为探索知识过程中的强烈的求知欲望，而且伴随着愉快的情绪体验，对具有学习兴趣的人而言，学习不是一种负担，而是内心愿望的满足。达尔文在他的自传中说道：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的现象和事物。

”学校教育的实践证明：学生的学习兴趣与其学习成绩之间呈显著的正相关关系。

小学生学习的兴趣，就是他们在学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向，对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件愉快的事，乐而不疲，学习效果自然就好。反之如果对学习缺乏兴趣，就会大大降低学习效果。在我国古代，教育创始人孔子也说过：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”意思是说只有喜欢学习，将学习看作一种乐趣，一种精神享受，才能最大程度地获取知识。因此，让学生积极参与知识的形成过程，在愉快的氛围中，主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。

如果学生对学习知识产生浓厚的兴趣，那我们的教育就会事半功倍。

3）培养一年级学生数学学习兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯和行为习惯。

一年级学生刚刚从幼儿园走出来，对于学校的认识还停留在幼儿园的基础上，认为每天都像幼儿园一样玩耍，活动的时间多，坐下来的时间少，一直保持对陌生事物的好奇心，而缺少对每件事情的专心。教室对于幼儿园孩子说是游乐场，而对于小学生则变成了学习场所，一下子就这样变化都很难适应。

当前的教育，虽然提倡素质教育，但重在知识传授，轻智力发展和能力培养，忽视学生全面发展和良好学习行为习惯的培养，这种现象仍频频出现在课堂，所培养的学生，远不能适应现代化建设对新型劳动者的需要，突出表现在学习习惯差，教学效率低，育人质量不高。特别是农村和外来务工子女，家庭教育相对落后，不能自觉勤学苦练和经受挫折，不少学生陷入“不想学、不会学、学不好”的恶性循环。所以，我们认为在农村小学的一年级的启蒙阶段开展培养良好的学习习惯，激发学生学习兴趣的研究很有必要。

4）培养一年级学生数学学习兴趣，能增进师生的情感交流。

随着素质教育的进一步深化，要求教师关注每一位学生的全面、健康和谐发展，然而每一位学生的家庭环境、周围环境和个人兴趣爱好、习惯的不同，形成了不同的个性心理和对数学学习的不同态度，这就必然会产生不同的学习结果。不融洽的师生关系影响学生的学习兴趣，使学生产生情绪障碍。在数学学习中，有些教师缺乏对学生情感的投入，把讲授知识和考试作为教学的两个核心要素。

教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。在课堂上，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。长此下去使学生由不喜欢数学发展到对数学学科淡漠。

这就要求数学教师在提高自身业务水平的基础上，全面关注每一个学生，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的学习热情，为学生终身的可持续发展打下坚实的基础。

5）培养一年级学生数学学习兴趣，符合我校发展需要。

从我校的实际情况来看，我校是农村片学校，近几年来校内各班非沪籍务工子女人数大幅上升，今年的一年级各班的比例都达到了85%以上。这些学生的学习习惯差、课堂行为偏激、基础较差，数学学习兴趣普遍不高。数学学科是基础学科，培养这些一年级学生的数学学习兴趣，为我校教学质量的提高和学校的生存发展打下扎实坚固的基础。

二、一年级学生数学学习兴趣培养的实施。

一）创造良好的数学学习环境和气氛，提高数学学习的兴趣。

新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，课堂教学气氛或者轻松愉快、或者紧张沉闷，是影响学习兴趣乃至学习效果的重要因素。轻松愉快的教学气氛可以使学生在没有心理压力的状况下最大限度地发挥其学习积极性，并能激发学习兴趣，顺利地完成学习任务。随着学习任务的顺利完成，又反过来激发学习兴趣。

因此，在课堂教学中我做到以下几点：

1）把微笑带进课堂，创设轻松愉快的课堂教学环境。

教室对于幼儿园孩子说是游乐场，而对于刚入学的一年级小学生来说就变成了学习场所，一下子就这样变化都很难适应。我认为，轻松愉快的课堂教学环境是培养学生学习兴趣的土壤，学生只有在师生情感和谐的气氛中才能无拘无束地进行学习，才有利于学生理解知识、增强记忆、发展思维。

那么教师的作用是首当其冲的，教师进入课堂教学过程中的精神状态，直接影响该节课的学习气氛及效果。教师进入课堂时面带亲切而自然的微笑，首先就拉近了师生之间情感上的距离。同时，如果教师在一节课中始终保持亲切、自然的教态，可以使学生在学习过程中有一种轻松感。

当学生思想走神，教师充满理智和期待的微笑，能使学生"迷途知返"；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生"柳暗花明"；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

2）合理组建学习小组，创设良好**氛围，活跃课堂气氛。

合理组建学习小组，创设良好**氛围，也是活跃课堂气氛的重要因素。在新生入学时，我就组建了4人的学习小组，学生的座位由原来的排排坐变成了团团坐，这样有利于学生互相学习、互相帮助。在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。

利用集体讨论、小组讨论和同桌讨论的形式，**氛围浓厚，学习效果良好。比如，我在教学“加法”时，通过创设情境，首先让学生观察小动物比赛情景，把观察到的在学习小组内交流，使学生初步感知 “合起来” 就是“ 加起来 ”的意思，同时激发学生学习兴趣，以及**欲望。接着，通过观察书上 “气球图 ”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。

又如，我在教学“长度比较”时，整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的主人。学生通过自己的观察，发现物体有长有短；通过小组同学的讨论，发现比较长短的各种方法。特别是比较铅笔的长短时，学生都有自己比较长短的一套方法，且方法多样：

有的学生说“我是看出来的”，有的说“把它们横着平放在桌子上一头对齐比另一端的”，有的说“我的把它们竖着戳在手心上来比的”，还有的说“把它们的两头都不对齐也能比较出来 ”。组建学习小组形式在课堂上充分发挥讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

二）挖掘教材内容的趣味因素，培养学生兴趣。

小学数学教材中充满着丰富的激发学生兴趣的因素，教学中要善于挖掘这些因素并利用这些因素为教学服务，达到激发学生学习兴趣的目的。

1、充分利用教材中的插图培养学生学习兴趣。

二期课改新教材的一大特点是将教学内容融入一个个情景中，我们可以根据教材中的插图、故事等创设情景，启发学生观察、想象，寓教学于娱乐之中，使儿童在愉快的气氛中获得知识，学习兴趣不断增强。例如：在教“连加连减”这一内容时，我请两位学生看图编故事，第一位用“飞来了几只鸟”讲故事，第二位用“加上几只鸟”说话。

学生学习的劲头一下子就提高了，纷纷举起了手。

2、充分利用题目内容培养学生兴趣。

在一年级教材中，题目内容大多与小动物、玩具或学习用具有关，这些内容均能迎合儿童心理。因此，教学中应充分利用这些内容来引起学生的注意，激发他们学习这些内容所涉及的知识的兴趣。教学中就应该充分利用趣味因素激发学生**解决问题的兴趣，使学生在这种既感到好奇，又希望得出结论的心理支配下去进行学习。

如在教学“连减应用题”，为了说明两种方法解答，请两位小朋友分别扮演售货员和顾客，具体感知事物发展的全过程，明白数量间的关系，这种扮演角色游戏，既满足了学生好动、好乐、好奇、好问的心理要求，又兴致勃勃地在游戏中概括理解了数学知识，有效地调动了学生的学习积极性和主动性。再如，通过美妙的故事、神奇的童话世界，唤起学生的求知欲，把枯燥的数学知识寓于故事之中，促使学生积极主动、心神愉快地学习数学，提高他们积极探求知识的能力。又如在教学《时间》中“几时”这个环节时，学生在生活中虽然有的能认识几时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我创设森林运动会的情景，告诉学生小动物集合的时间，出示2个小动物集合时间的钟面钟面板，让学生说说谁是准时到达的，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：

这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。

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