作者：黄苏丹。
**：《小学科学·教师版》2018年第01期。
湖南省h学校重视小学一年级学生课堂行为习惯养成教育，在课堂中，教师通过对日常训练，运用师生积极互动讨论以及不同的奖励方式，创设、提高和增强了学生良好课堂行为习惯的养成。
一、案例实录：w班的一堂数学课。
一年级w班教室干净整齐，第二节课前的每张课桌已摆放好课本和算盘。黑板左侧挂着一个大算盘，中间是电子白板显示着一道**并茂的数学题。上课铃响后，学生们陆续地走进教室，双手放在桌上端正地坐好。
老师走进教室跟学生问好后，在悬挂的大算盘下画了一个方框，瞬间，学生们齐刷刷地拿出算盘摆在胸前，老师喊“准备”，全体举起右手，做好拨算的姿势，那整齐划一的动作就像训练有素的战士准备听候将军发号施令。老师报数，学生拨算，完成后快速举手示意。只见老师手上拿着一张纸片，边报数边巡视着每个学生的情况，在做得又快又好的学生那儿弯下腰，从纸片中撕了一面小红旗贴在算盘边上。
珠算练习进行大约10分钟后，老师在那方框上画了一条斜杠，学生们将算盘收起来，有的放人书包中，有的放进抽屉里。
接着，老师让学生们翻开书，回顾上节课的习题，电子白板上呈现了**和文字，要求齐声朗读题目，并点了几个学生分析内容，哪些是有效信息，哪些是多余信息，当学生分析回答正确时，老师给予及时肯定：“答得很好，真棒！”对分析错误的学生，进行引导修正。
两道练习题复习完后，要求学生对照黑板答案，相互检查或者自查。在新课中，老师同样让大家齐读题后，找了两个学生再读题，分析题中有效和多余信息，问题又是什么。然后问学生该如何计算，怎样写算术式，如何作答。
通过循序渐进的方法，大多数学生都在认真听课，少部分学生有点坐不住的感觉，老师说道：“我发现第3小组很认真，坐得很好，待会下课全组都来我这领取一面小红旗。”此刻全班学生马上坐好。
就这样，学生们在老师的引导下，积极回答问题，并告知运算方法和思路。一道题目讲完后又进行了类似题目举例，以同样的方式，对回答错误的学生进行及时更正与指导。
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