做班主任是一门学问，一门很伟大很深奥的学问！有时候很茫然，有时候很疑惑，有时候又沾沾自喜。看着学习上不优秀的孩子，却忽略了他身上很多的闪光点：
他阳光，他自信，他对世界充满好奇，也有很多自己的想法，他待人处事从容文雅……一个健康的孩子，我们为什么仅仅因为他不适应应试教育而责备他？就如牵一只蜗牛去散步，我们催它，我们唬它，我们责备它，尽管蜗牛已经很努力，但是每次总只能前进那么一点点。作为一名教师，我觉得严格的要求孩子是理所当然的，所以在孩子犯错的时候，事情没有做好的时候，不会的时候，我以前总会忍不住去责备他，我会心情急躁、焦虑和不耐烦，恨不得抱着、背着她，替他往前走，在这样的心情驱使下，蒙蔽了自己的双眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其实已经很努力了，也看不到沿途美妙的风景，最后，孩子受伤，自己疲惫，弄得“两败俱伤”。
学会忍耐，学会宽容，学会等待。 学会忍耐，当你看到课堂上不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火，能控制住不让自己变成“河东狮吼”，能深吸一口气后让自己的心情静如湖水。学会宽容，蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平心静气地看待他们的“随心所欲”、“兴趣使然”、“情不自禁”，能真诚地把他们看成是一个个大写的人。
学会等待，用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“难以自已”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份期待，多一份希冀。
启示二：不姑息，不纵容，用巧方法改错。
在忍耐、宽容、等待的同时，随之而来的，我们也得清楚，所谓的耐心、等待，不是一味无原则的忍耐与宽容，那是放纵，那是溺爱，那是“捧杀”，会让孩子们会分不清对与错，变得自由散漫。说得简单一点，就是我们得先与孩子们保持一定的距离，先让孩子们觉得你是一个对他们的错误绝不姑息、说一不。
二、恪守原则的老师。 比如有些孩子上课总也坐不定，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么我们就得对他有一点富有人情味的“惩罚”。譬如在其他小朋友都去玩的时候，你挺严肃地陪着他练一练坐姿，然后你再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。
这比你暴跳如雷地恐吓他“你再这样，呆会儿不准吃饭”的效果不知要好多少倍。在孩子们的“自律”能力有了可喜的进步后，此时，我们可以深一步地走进孩子们的心灵，与他们拉钩上吊、击掌共誓、交心换心、同喜同悲。在师生之间的距离逐渐缩短的过程中，你以往严格的管束便可以得到孩子们完全的理解，孩子们会知道，对他们严加管教是为了他们日后更好地得到别人的尊重，他们会发自内心地感激，对你自然而然地敬重，而这种敬重将是发自肺腑的。
启示三：放开手，让孩子自己成长。
现在的孩子大多是独生子女，真可谓集家长们的万千宠爱于一身，好多事情都是家长一手包办，连最起码的整理书包，如果没有家长帮忙，很多孩子就会把书放得一团糟；下午的值日更是不用说，一个个家长，你一句：“老师，我家的在家里都没扫过地，不会扫。她一句：
“老师，我家的还太小，扫把都拿不好，我帮他。每天上学、放学路上，很少看到有几个孩子的书包是自己背的。这些都是当今孩子和家长身上的通病，.
为了尽量减少这种“越庖代厨”的行为，开学初期，我都会先召开一次家长会，先做好家长的思想工作，让家长们做好家里的工作，不要让大人代替孩子们成长。在班级里也一样，我一直坚持“把班级还给学生，让班级充满成长气息” 的准则，开学后一个礼拜，我就会通过毛遂自荐的方法，选出每天的值日班长，每天2个孩子，两个班长之间自己做好协调，让孩子们自己学会管理班级，而我只是在一旁起稍微协助的作用。你不用不放心，你也不要觉得他们小，能干什么，其实，那些值日班长们本来就生活在班级孩子中间，所以，很多时候他们比我们更加了解班级，了解同学，他们会用自己的方法去把我们交给他的这个“神圣的任务”完成好。
如果真碰到问题，他们也会第一时间向我们反映，这也正好给了我和孩子们沟通的机会。如我班有个学生平时很淘气贪玩，又好动，不论男女同学，总爱捉弄，靠小班长们还真的拿他没办法，所以，我就让小班长们留意，这个同学平时有什么好的表现，果不其然，没多久小班长就跑来告诉我，那个同学在课间时把平时小朋友捡来放在讲台桌笔筒里的铅笔全削尖了，我马上抓住这一有利时机，给予表扬，然后又告诉他，我还会让小班长们监督，希望看到他更多好的表现，就这样，这个同学还真的变乖了很多。
孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们充满耐心和爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。作为一个班主任，我愿意用我全部的智慧解读我的孩子们，希望我的孩子们都能有一个健康快乐的童年。
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