构建和谐校园团队

办公室（一）

大量的研究和实践证明，教师的成长与发展直接决定着教育的质量，决定着学生全面、健康、和谐的发展，教师是教育事业的第一资源。但是，如何寻找一条切实可行的促进教师成长的道路，是新时期对学校管理者提出的更高的要求。近些年来，教师主体思想、教师专业化发展以及教师反思性教学等各种理论和实践研究都从不同的认识角度来重新审视教师的成长，但不约而同的是对“人”本身的高度关注：

我们对“人”的认识够不够全面深刻？我们的管理和举措是否顺应了人性的要求和发展？在这样的思考中，老师们开始了在苏霍姆林斯基幸福之路上的启程，其发展的天地变得无限广阔，呈现出丰富多样的可能性。

因此，在以“人”、“发展”为要素的核心价值理念的指导下，我们对如何打造一支高素质和谐型教师团队进行了积极的尝试。

一、加强集体备课，发挥“集团效应”优势。

为了让教研活动开展得行之有效，教导处期初便将集体备课时间做了统一安排，以便使各备课组有更多的时间研究教学内容；除统一安排的时间外，每周一的教研日时间更是雷打不动，保证了教研活动的经常。

对集体备课，我们的理解重在“集体”，并拓宽了其活动形式，给各组充分自由发展的空间，提倡张扬个性，避免千篇一律，只要有利于提高，任何方式我们都予以肯定。我们的集体备课归纳起来主要有以下几种形式：

1、强调共性，张扬个性。

各备课组在统一安排的集体备课时间里交流自己所备的教学内容后，其他成员针对主讲者的发言进行**和补充。之后，每人结合自己特点与班级学生的情况灵活选择，体现个性特色。提倡进行整合与块状设计，整合的教案中要留下一定空间，便于执教者做个性化的修改。

这样，大大减轻了其他教师不必要的机械重复，可以有更多的时间和精力去钻研、去反思、去改进，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。

2、重视集中，关注平时。

我们除用固定的形式让老师把集体备课作为一种习惯外，我们更注重课后教师间的共同研究、讨论。因为课后进行的信息交流，不仅有利于问题的及时反馈，更是提高教学质量的一种有效途径，也是集体备课的补充和延伸。

3、注重说课，强化反思

提前说课经验在小范围内得到了推广，除此之外，我们更注重了每课后的反思。不少教师把课堂教学中的感悟点积累起来，并把它作为第一手教学资料，提高了自己的备课与研究能力。

二、加大听课力度，以听课促效率。

曾记得有位领导说过：成绩是领导听出来的。这话充分道明了领导听课对促进教师成长的重要性。

所以，从第二周起，教导主任便深入课堂听课，及时给新教师以指导，促成绩差的教师改进课堂，对整体成绩较差的班级实行蹲点听课制；为规范体育教师的课堂教学，各教导主任便见缝插针，听后即评，哪怕是短短的课间十分钟也不肯放过，对改进课堂、提高效率起到了积极的推动作用。

三、案例反思促成长。

案例反思作为校本教研的一种方式，对促进教师专业成长的作用不可低估。实践中我们逐渐发现，只要我们创设一种自由的、民主的教育教学环境，教师们的教学反思便会成为自觉自愿的行为。现在，写反思、写案例已成为广大教师教学路上的“拐杖”，心灵世界的“知己”。

四、打造和谐校园，实现素质教育。

新学期，我们彻底给学生“松绑“，将课余时间完全放开，课外活动放给了英语朗读和语文阅读。语文、英语两大组齐心协力，先后开办了“校园英语”、“读书富脑”活动，让学生充分读书，养成勤阅读、勤积累的习惯，拓宽了学生的视野，提高了学生的文学素养。并利用校园广播这一主阵地，为学生提供新鲜的“精神食粮”。

这些举措赢得了家长及学生的赞扬。

虽然，我们目前还处在摸索阶段，但它已留给我们许多收获与思考，这将激励我们一如既往、再接再厉，努力把教研教改工作推上一个新台阶。

构建和谐校园团队

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