第十一届全市基础教育课程改革征文大赛。
学科类别：小学语文教学。
临死前的严监生》教学设计。
韩小翠**：135***
重庆市綦江区中峰小学。
一、 谈话导入新课。
1.师：孩子们，读了不少名著吧？
师：冲着这一点，咱们就来猜猜名著中的人物，好吗？
要猜的人物：孙悟空、猪八戒、武松、诸葛亮和严监生）
2.师：老师告诉你们严监生是我国古典讽刺**《儒林外史》中的一个人物。
在**里，他是一个很有钱的人。一个如此有钱的人，你们想知道他在临死前是怎样的情形吗？那就让我们一起进入今天的新课学习吧！
齐读课题：22、《临死前的严监生》。“监”字正音：
jiàn
2、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺，并思考：严监生给你留下了怎样的印象？
2.看到你们读得如此投入，老师也忍不住想试着读一读，好吗？那请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的形象。
配上**，师范读）
3.交流汇报：把你脑海中浮现出的严监生的形象介绍给大家。
预设1：我看到了严监生病怏怏的样子；预设2：我看到了严监生枯瘦如柴；预设3：我看到严监生已奄奄一息了。）
三、研读赏析，理解课文。
过渡：你们真会想象！让我们来看看严监生临死前的样子。（出示**）
1．严监生在临死前做了一个什么动作？
预设1：他做了一个“yeah”的手势；如果有学生是这样回答的，老师就要及时引导，“yeah”这个手势是人在什么时候才会做的？而人在奄奄一息时还会不会这样做？
预设2：他伸出了两个手指。）
2．两个指头，在不同人的眼里，有哪些不同的含义呢？请同学们在文中用“——勾画出来。
3．当严监生听到众人的猜测后，是什么反应呢？请同学们在文中把描写严监生动作、神态的句子用“~~勾画出来。
4.从严监生的动作中，我们可以感受到他的心情怎样？
第一次，大侄子没猜对，他的心情如何？第二次，二侄子仍没猜对，他的心情又如何？第三次，奶妈还是没猜对时，他的心情如何？
从一次又一次的心理变化中，我们看出严监生的心情一次比一次——焦急。）
5.你能读出这种焦急吗？请同学们先与同桌合作分角色朗读。
6.指名读。（分别请两组同学比赛读）
7.我们再一起来读一读描写严监生动作的句子，去感受作者这样写的妙处。
预设1：作者这样写的目的是为了让读者更清楚地看到严监生的内心；预设2：可以让我们了解严监生当时的心情。）
四、拓展延伸，升华情感。
过渡：是啊，同样表示否定，对严监生的动作描写却不一样。一个优秀的读者就要从这些细小的不一样中读出自己的感受来。
让我们试着从这些动作中走进严监生的内心。请同学们4人一小组任选一处动作描写，认真揣摩严监生的内心世界，并写下来。写好后，组内交流。
1．全班汇报。
预设1：大侄子啊，你跟了我这么久，连我这点儿心思都没猜透。预设2：
我的二侄子啊，亏我平日里对你这么好，你却还想着我的钱；预设3：奶妈，你真是白在我家待了这么多年！预设4：
还是赵氏懂我，也不枉我平日对你好。）
2.小结：多么可笑而又可悲的严监生啊！在临死前，居然为了两茎灯草而不能断气。严家很穷吧？（很有钱）你从哪些地方知道的？
预设1：在课文提示那里说到严监生家很有钱；预设2：我从“管庄的家人”那里猜测到他家应该有很多田。）
3.严监生到底多有钱呢？据《儒林外史》相关片段介绍，他家有他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。（生读）这样一个家财万贯的人，在临死前却把钱看得比生命比一切都重要。
此时此刻，你想对严监生说些什么？请写下来。
4．全班汇报。
预设1：严监生啊严监生，你这么有钱，居然为了两茎灯草久久不能断气，你太吝啬了！预设2：
严监生，做人不能像你这样太节约了。预设3：严监生，像你这样活着，真的是太累了。
）5．区别“节约”和“吝啬”
师：“节约”是不该用的不用，该用的用；而“吝啬”是该用的也不用。比如说我们教室里的电灯，白天如果阳光明媚，就可以关掉，如果天气阴沉，教室里昏暗，就可以开灯。
这就叫“节约”。在这里，严监生怕浪费了两茎灯草，硬要挑掉一茎。这就是该用的不用，这就叫“吝啬”。
小结：作者吴敬梓用辛辣的笔法为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着很强的讽刺意味。在世界名著之林中，还有很多吝啬鬼形象。
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