价的目的：
根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
所以我们的定位就是：判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽！
评价原则：
1、评价主体从双边到多边的转变。
在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，学生也可以评价学生，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学习伙伴来评价，例如：在某教师组织练习的过程中，设计了多**课件，在学生做题闯关后屏幕上出现：祝贺你过关！
的字样与喜欢的**形象等。另一方面，我们还当关注评价的客体，也不应该仅仅停留与行为主体进行评价，还应关注群众性的即**价，比如倾听者、协作者等。
2、评价形式从单一到多样的转变。
评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过你的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价，比如学习伙伴的语言提示，比如电脑课件的动画效果，比如卡片评价、课堂表现记录卡等。
3、评价语言从笼统到具体的转变。
语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，我们应当学会直面学生出现的错误，一定要具体，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向，千万不要让你含糊不清的笼统评价成为善意的谎言！
4、评价效应从短效到长效的转变。
课堂上的学习评价一般都是瞬**价、即兴评价，它关注的是学生当前的行为表现，它所具有的效应也多是短期的，但我想我们不应该受课堂的局限，而应当把学生的课堂表现作为一种学习成果与阶段评价、学期评价相结合，把课堂内外有机结合，不孤立任何一种评价形式，从而建立完整的、科学的评价体系，让课堂评价也发挥它的延迟效应，让课堂评价也成为学生一个基本信息，为学生的长效发展服务。
新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己、拥有自信。我们教师要走到学生中间，走到学生的心中，以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让他们在数学的王国中自由地遨游。总之，小学生数学课堂学习的评价要建立一种强有力的机制，鼓励每个学生敢于提出，敢于大胆猜想，敢于标新立异，形成自由和谐的**气氛，主动向未知挑战，这样数学课堂学习就有了生机，数学教学就有了活力。
课堂评价的有效性观察量表。
我们教研员是要引导教师正视问题的存在。和老师们一起深入课堂分析审视各种因素。《数学课程标准》指出：
对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，多重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用。
教师教学评价量表
姓名。课题b指。指标标。教学目。标 10 教学a 学科。时间。授课班级。等级 分值 优9 10 c评价指标。1 符合学科课程标准和教材要求及学。生实际。2 明确 合理 具体 可操作性强，难易控制好。良8中差。1 教学内容处理科学，学生学习活动。内所需要的各种相关材料与导学案准备充足，容。质量高，针对...
说课评价量表
项目。内容。评价标准。教学理念先进，解释简洁清楚，并能在教学设计中得到体现。对教学文本 材料 的地位 特点及作用说明正确清楚。学情分析有针对性，特别能正确说明该年段学生知识结构及其对文本学习影响。教学目标分析合理 定位正确 符合现代教学理念及教材与学生实际。教学重 难点分析完整 正确 严密教法或学法...
学习效果评价量表
评价项目。评价标准。教学设计选取的教学组织形式与该方案的教学内容密切相符。教学组织形式的选取 20 选取的教学组织形式适合教学设计方案所针对的教学对象的特征，有利于学习者的学习选取的教学组织形式有利于本节内容知识的系统传授。选取的教学组织形式能够激发学生的学习兴趣能根据学校的具体情况选取适当的教学环...