摘要：作文是语文教学的一个重头戏。从一定程度上讲，学生的作文水平直接体现着学生的语文综合水平，而学生的语文知识积累、作文素材积累也直接关系着学生的作文水平。
但是在教学的过程中发现：很多学生感觉作文难，因为没有什么可写，没有素材就导致作文成了无本之木、无源之水，就无法体现学生的作文水平。在教学过程中，教师要注重学生作文素材的引导，特别是要注重对于学生想象能力的培养，让他们能够通过想象，有素材可写、有素材可练，逐步地提升他们的语文综合素质，实现作文教学的有效进行。
关键词：小学；语文；作文；想象；能力；培养；策略。
一、教师要引导学生扩想。
所谓扩想，就是在原文章的基础上，引导学生进行想象，联系生活中的情景以及自身的生活经验，通过情景的深层次构建、细节的经典再现或者人物的语言、表情描述，达到对原文的内容升级，体现学生自身思维的一种想象方式。扩想能够很好地激发学生的细节观念，同时由于有了一个大致的框架，学生写作起来也相对较为简单。在学期的起始阶段，我们就可以安排学生根据某篇课文或者某首古诗词进行扩想、写作，让他们在轻松的环境中完成作文，完成自身的特有表达。
每个学生都有自己不同的生活观念，让他们集体进行扩写，就能够体现出他们各自不同的态度以及见解，这对于教师快速地了解学生、接近学生是极为有利的。比如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》这篇古诗的时候，笔者就让学生根据这首诗进行扩展想象，诗人是在什么样的情况下？在什么样的环境中夜行的？
他看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？
等，让学生进行扩展想象写作。
二、教师要引导学生续想。
续想就是在原文的基础上进行延续想象，根据原文的基础进行后续故事的想象。通过续想，就能够引导学生更好地去阅读课文、理解课文，因为只有对原文有一个正确的认识，才能够对文章的后续故事把握得更好、更具体。比如，在学习完《少年闰土》这篇课文之后，笔者就要求学生进行续写，作者与闰土再次见面时的一些场景，人物的表情、对话、心理特点等，让学生的思维能够得到最大限度的体现。
小学生语文作文的想象能力培养策略
作者 邓采翠。数码设计 2017年第13期。摘要 作文教学是小学语文教学中一个至关重要的组成部分，有着不可取代的地位。很多小学生在写作文的时候往往感觉到吃力和痛苦，不知道如何下笔，也不知道去丰富内容。针对这种 无从下笔 的情况，语文教师要予以重视，在作文教学中要加强对学生想象能力的培养，引导学生写出...
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