作者：曹影。
**：《教育界》2011年第25期。
小学生作文，是衡量学生语文水平的一个重要方面。作文教学包括许多要素，如：作文备课、作文准备、作文指导、作文讲评、作文修改等。
其中，在讲评课中引导学生修改自己的文章，是不可缺少的重要一环，教师要在讲评课中解决学生在作文**现的一些问题，而且，要让学生在教师的引导下逐步提高写作能力，就需要学生对自己的文章进行修改。古今中外，许许多多的好文章都是通过反复修改方闻名于世的。对初学写作者尤其重要。
因此，小学阶段如何让学生学会修改自己的作文，提高写作水平，成为小学语文教师的一项重要课题。
要在教学实践中训练学生修改作文的能力，首先要求教师要做到评讲到位，然后有步骤的指导学生进行修改。教师的讲评和学生的修改可分为三个步骤：略讲复作、精讲互评、总结提高。
学生在这个过程中思路逐渐打开，在思想上经历了一个初改——领悟——提高的过程。
一、略讲复作。
我们收上学生的初次习作之后，往往会发现这些习作距离要求相差甚远，这时，教师可把全班同学的作文大致浏览一遍，再抽出上中下水平的作文各二分之一，对他们**现的问题归类排队，结合习作要求，抓住共性问题，重点评述。如写《一件难忘的事》，这篇作文的要求是写清楚事情的经过和难忘的原因，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。写以前先列提纲，写完认真修改。
从学生作文中看，共性问题是：选取的材料缺乏特色，思路偏窄，不能突出难忘这一中心，面对这些问题，讲评课上教师可以用发散思维引导学生扩**材范围，可以这样提问：在人的生活中，难忘的事有很多，如第一次干什么，学什么，去什么地方？
做错什么？受到什么表扬……这些一定都很令你难忘，你能从中选一件吗？然后，再进一步引导：
这些事情发生的时间、地点又是什么呢？使学生知道，事情发生的时间可以是平时、节日、假日，事情发生的地点可以是家庭、学校、社会，这样学生就有了广阔的选材空间，这时，选材面拓宽了，再引导学生讨论、交流，选什么样的材料更好。要让他们明白，必须选取能具体叙述的，而舍去直来直去的，选取富有时代气息的，舍去陈旧俗套的，保证材料的精度。
然后，选读初作佳稿，指出优缺点，让学生修改，需要推翻重写的或大篇幅需要改动的，也要忍痛割爱。指出主要问题后，再考虑其他毛病，然后重写。
小学生怎样修改作文
往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举，我们要学习他们严肃认真的写作态度。但说到作文修改，同学们往往只会想到写后的修改，其实它应该是贯穿于作文的全过程。步骤 方法写前修改。同学们在动笔作文之前，总要围绕题目要求，考虑写什么，怎么写，如该确定怎样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，文章结构怎么安排...
如何指导小学生修改作文
如何让学生通过自我实践 自我反馈，发现并解决问题。在习作教学中培养学生自己修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。何乐不为呢？那么，怎样来提高小学生自作文的能力呢？一 教给学生修改的知识和方法。人们常说 工欲善其事，必先利其器。在学生修改前，教...
指导小学生修改作文方法
三 互相批改法。不识庐山真面目，只缘身在此山中。著名教育家叶圣陶先生曾说 教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，教师要根据本次作文的训练要求，提出...