小学生的综合素质评价之我见

作者：方敏。

**：《教育周报·教研版》2018年第46期。

孩子们在学校学得不仅仅是基础知识和基本技能，更重要的学会如何做人，如何养成良好的学习习惯和优秀的品质。从一定意义上讲，人才培养，就是人的素质培养。只有不断提高人的素质，才能推进人的全面发展。

而构建全面、个性、主动发展的评价制度，是推进素质教育的重要保障，也是全面提高学生综合素质的重要措施。国家教委副主任柳斌同志在《四谈关于素质教育的思考》一文中提出“实施素质教育的关键是改革评价制度和人事制度。”教育评价制度被列为素质教育的关键，可见其地位十分重要。

面对这样的情况，我仔细思考了该怎样对学生进行科学的评价，在接触了学校开展的“阳光少年”和“雏鹰争章”两个评比活动后，我对综合素质评价有以下几点体会：

一、评价多元化，采取学生自评、互评、家长评、学校评相结合。

以往的评价只是老师对学生的直接评价，老师的地位高高在上，学生只有接受。身为老师的我们，敢说自己的评价就绝对是公正的吗？想到小时候，就有几次老师误会了我们，可又不敢说，那老师的评价打心里是不服气的，可以说，这样的评价对接受对象来说，效率是很低的。

1）互评可以提高评价对象的接受力。评价内容涵盖了学生学习、生活的多个方面，采取学生之间互相评价，发挥学生在评价中的主体作用，让学生参与评价内容和评价标准的制定，让学生在评价资料的收集中发挥更积极的作用，可以在一定程度上避免评价偏的可能性。比如：

成绩册上的“团结同学、宽容同学”可以以同伴为评价主体。这样的评价方法不仅增强了对学生的信任与尊重，也让学生有了多次评价的机会，根据具体情况的不同，判断出学生存在的优势与不足。

2）自评可以使学生了解自己的优缺点。让学生懂得自己的“闪光点”，懂得反省自己在集体生活中的表现，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。