作者：于峰兰。
**：《成才之路》2010年第17期。
发展思维能力是素质教育的一个极为重要的内容，而思维能力又与语言密不可分。良好的语言表达能力是展现缜密的逻辑思维的前提和保证。古人云：
“言为心声。”语言是学生形象思维和抽象思维的工具，同时也是两者相互转化的工具。因此，培养学生运用准确的语言表述思维过程和结果显得尤为重要。
语言训练好像只是语文教师的事情，实际上语言训练在小学数学中也是非常重要的。在这十几年的教学中，我摸索出了自己行之有效的小学数学语言训练的方法，现介绍如下。
一、 正确引导学生言之有物。
培养学生正确地使用数学语言，完整地表述思维过程。首先要让学生有话可说，知道该说什么，不该说什么。
1)针对算式说算理。一般的试题中要让学生说清楚算理，如8+3这个算式中你是怎么计算的？让学生自己说出算理。
主要是运用凑十法，把那个数分成几和几与谁凑成10。在教学中，引导学生说出8和2凑成10,所以把3分成2和1,8加2得10,10再加1就等于11。让学生多说计算的过程，从而明确算理。
在这里，老师结合具体的教学内容，对学生进行循循善诱，持之以恒地发展学生的语言表达能力。
2)针对实际问题叙述思路。数学**于生活，运用数学知识解决生活中的实际问题也显得尤为重要。这样的问题主要是要求学生能够说出解题思路。
如“丁丁家养了12只白鸽子，8只灰鸽子。白鸽子比灰鸽子多几只？”这样的问题首先让学生掌握解题思路，也就是怎么思考的过程。
可以表述为：“在这里可以这样想，白鸽子分为两部分，一部分是和灰鸽子同样多的，另一部分是比灰鸽子多的。用白鸽子的只数去掉和灰鸽子同样多的8只，剩下的就是白鸽子比灰鸽子多的。
”引导学生说出这种分析的方法，自然而然知识也就学会了。
3)针对实际操作叙述操作过程。在这里，教师有效地运用教具学具来进行操作，学生只有通过动手操作才能更深刻地体会、理解问题。低年级学生动手操作显得尤为重要，一些新的知识都是让学生通过动手操作来感知的。
操作完后让学生汇报操作过程中的发现、感悟，才能提炼出最本质的知识。这一系列活动中，叙述操作的过程就显得尤为重要，需要引导学生详细地说出操作的过程，以培养各方面的能力。
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