我把这节课的教学过程定为六个环节： 创设情境，激发兴趣—— 动手操作探求新知——巩固新知——反馈练习——课堂总结——布置作业。
万事开头难”，为了上一节气氛热烈，思维积极，发言踊跃，教学重点、难点突破的好课，我在第一个环节“创设情境激发兴趣”上预设了三种导入法：谈话法、课件展示主题图导入法、复习回忆导入法。复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。
有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习'让学生圈出10朵红花'等活动”,目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。
所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法**，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在**9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在**中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。
经过思考与比较，我选择了“课件展示主题图导入法”。
第二个环节“动手操作探求新知”中，我用课件展示主题图，引导学生思考：“你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。
”在学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程，然后全班交流算法。”由于引导得当。在交流的时候，学生各抒己见，发言踊跃，气氛热烈，有很好的教学效果。
在明了算法后，我还提醒学生“刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？”目的是引导学生将课堂上呈现的内容和课本上的内容联系起来，引导学生用好课本。
在小结算法的时候，我还安排了小组讨论那种算法好，引导学生优化算法，并让学生演示算法，将学生掌握的知识内化为能力。
教学玩例题1后，我根据学生的年龄特点，设计了课中活动，目的是消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。
教学例题2时，我是以说图意、想算法、算答案、说算法的过程来上。在最后一步，我注意让学生说“自己是怎么算的”，培养学生的数学语言表达能力。
巩固新知”是第三个环节。在第三个环节中，我设计了两个活动。学生在这两个数学活动里，算得准，算得开心，积极性很高。
但是我要提醒的是，这两个活动一定要精心组织，收拢学生的注意力。这对教师的基本功是个考验。
第四个环节和第五个环节分别是“课堂小结”和“布置作业”。在“课堂小结”环节里，教师引导学生“这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？
还有什么问题，说出来大家一起**。”这样引导学生回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。这也是遵循《新课标》的要求。
布置作业》环节里，我精选了“课本第72页练习十三的，第1~3题。”这三道题，可以起到很好的巩固新知的作用。
说板书。数学课中板书的好坏会直接影响到学生的思维和学习方法的掌握，板书也是教案的浓缩，为了简洁明了的呈现本节课的教学重点，让学生掌握凑十法，我的板书设计如下：
不过在设计本课时我也有疑惑：“凑十法”的计算过程该不该让学生规范表述？希望各位专家教我。
展望效果。由于对本节课的教材、教学目标、教学过程的思考到位，也在各个方面体现了“新课标”的要求，而且由于教具准备到位，再加上有教学艺术高超的教师执教，所以预想教学效果是不错。
最后祝愿采用我这个教学设计的老师课堂顺利，教学效果出色。
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9加几。教学分析 这部分内容包括单元主题图，例1 例4 课堂活动和练习十。和前面的单元一样，本单元也在单元学习之前安排了单元主题图，其主要目的是想通过单元主题图从生活需要引发学生 的需要，激发学生的学习兴趣。单元主题图呈现的是一幅儿童最喜欢的踢足球 跳绳 踢毽子的课外活动场面，学生可以从不同的局部观...
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人教版一年级数学上册9加几教案
9加几的练习课。教学内容 9加几的练习课，完成第99页的3题 第100页的第7题。教学要求 通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。教具准备 习题中的情境图。教学过程 一 学生操作。学生用自己喜爱的学具摆一摆 9加几 并与同桌说一说。师 谁来说说 9加几 ...