上学期我接了一个一年级的新生班，第一次教第一年级的语文，在备课上无论是备教材还是备学生备教法我投入了大量的精力。但在，每次新授课堂上总觉得有点吃力，教学任务很难保质保量的完成。通过分析原因，我发现主要是因为学生没有预习，课堂上学生完全属于被动接受，效率自然不尽如人意。
于是，我认为有必要有计划的培养一下一年级学生的预习习惯。
都说“习惯的培养必须靠反复的训练”，所以我设计了一个有层次的，不断递进的训练计划。
首先，我先调查班里有多少孩子进行了预习，如何预习的，请预习的学生谈谈预习后听讲的感受，在班里展开一次讨论，让学生认识到预习的好处。
第二，预习示范课。为了让学生掌握预习方法，我先在课堂上进行了预习示范课，带着学生一步一步预习，跟学生一起总结了“预习三部曲”，即：读熟课文，圈出生字，认读字注音。
读熟课文的最基本要求是读书三遍，然后读给家长听，家长签字，要求家长用三个层次评价：“读得很好”、“读得一般”、“读得不好”。圈出生字是指在课文中圈出本课的认读字，目的一是让学生明确本课的认读字，在圈字时有初步印象，二是在读课文时看到所圈的字能加深印象。
认读字注音是最后一步，要求学生先不看文中的注音自己尽量加，看能注对多少音，然后再看课文中的注音进行检查。一方面练习了注音，另一方面学生能通过自我检验看看前两步的学习效果。预习示范课之后还要有几次预习训练加强课，让学生真正熟练的掌握预习方法。
第三，家长帮扶预习。一年级学生直呼音节的能力较差，朗读时容易读错字，也常添字、漏字，也还不能自如地给长句断句等等，这些现象都会影响一年级学生预习的效果，使学生预习起来感到吃力，长此以往还会导致学生逐渐对预习失去兴趣，产生逃避。因此在预习的初始阶段，我邀请家长和学生一起完成这项作业，我给家长提出了明确的要求，让家长尽量全程参与，让孩子在与家长的互动中对预习作业引起重视，产生兴趣，提高实效性。
例如：认认真真地听孩子把课文一遍一遍地读完，为孩子纠正读错的字，指出漏的字、添的字。以及给长句断句，直至帮助孩子尽量把课文读流利。
之后还应听孩子拼读课后要求认识的字，读完后试着把音节遮住，看看孩子会读了没有。一旦做到这些，学生预习的实效性就相当高了。
第四，检查督促预习情况。为了鼓励学生做好预习作业，并使它制度化，习惯化，不仅需要家长在家里监督检查，教师在学校也要重视这项作业的检查。刚开始我是在学生早读时逐一亲自检查并按照完成的多少来盖印章，之后改为由小组长检查盖印章。
刚上学的小学生对小印章有特殊的情感，他们之间会进行比较竞争，为了得到最多的印章，自然就会更加认真的完成预习。这样强化预习行为的结果是使学生能持之以恒地进行预习实践，培养了学生的自觉性和主动性。同时，我还采取其他方式检查学生的预习情况。
比如：在第一课时指名学生朗读课文时，发现某生读得十分流利，就问他：“你为什么能把课文读得这么正确流利？
在家读了几遍？”“我在家预习时练读了十遍。”这时我就及时表扬：
“你预习得真充分，是大家学习的榜样，真棒！”老师及时的表扬加上榜样的力量，大大激发了学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。
以上是我培养学生预习习惯的一些做法，通过一学期的实践来有了一些成效。学生的预习自觉性增强了，自学能力有了明显提高，课堂效率也大大提高了，书上的圈圈点点，留下了孩子们深深浅浅自学的痕迹，也留下了他们成长的足迹。我相信只要我们反复抓，抓反复，用爱心和恒心来引导孩子渐渐地步入正轨，就一定能让良好的习惯在孩子们心中生根，发芽。
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