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一、单元教学目标：
1、认识本单元生字64个，会写生字25个。从各科教科书中自主识字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。并会背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文。能用课文中的词语练习说话。
3、通过本组课文的学习，使学生了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲，现在哪些网游是免费的亚？。要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
二、学生学情分析
小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。面对困难时是选择逃避，还是勇于接受，并赋予挑战呢？孩子们情形不一。
我们希望通过本单元的学习，要使学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
希望我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
三、单元教学构想
指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题， 学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解，多感悟。
四、教材解析
本单元的主题既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑"怎么想"。
①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？
②《乌鸦喝水》一课：乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？
③《司马光》一课：其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？
④《称象》一课：曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？
五、单元训练点：
1、了解一段话的意思，注意句与句的联系。
（1）p83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。里面第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。
（2）p90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先。再。然后。最后。的句式练习表达。
2、背诵课文，积累内化语言。
4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。
3、学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。
4、字词方面：
①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。
②进一步体会汉字的多义。p92，出示一组含"打"的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。
③学习用"一边。一边。渐渐"写比较复杂的句子。
5、 本组"口语交际"的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）
①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；
②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。
③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。
④指导并规范学生的语言。
六、实践活动
（识字五）
激发学生对谜语的兴趣，指导收集谜语或自编谜语。
（18）四个太阳
1．想象画：太阳与未来世界。
2．交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。
（19）乌鸦喝水
1．分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2．读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。如：
3．改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
（20）司马光
1．开展积累词汇活动。
2．创新故事会。
引导学生收集关于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），然后交流有关司马光的故事。
（21）称象
学习讲《称象》的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。回家后可以讲给爸爸妈妈听。
七、教学设计
《识字5》
学习目标：
1．认识"团、量"等12个生字，会写"谁、怕"等6个生字。
2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
3．有搜集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重难点：
1．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
2．能规范地书写本课要求会写的6个字。
课前准备：课件：生词卡片；有关谜语。
教学过程：
一、激发兴趣，从单元导入
1．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（出示词语"困难"。）你们认识这个词语吗？
你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。
）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）
2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）
3．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（**动画片咕咚的**并粘贴智慧树**）请咕咚主持这次"猜谜闯关"大赛。"猜谜闯关"还要评选出"智慧星"，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）
【设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多**动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计"猜谜闯关""摘智慧果""找朋友"等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】
二、闯关游戏，识记生字
（一）猜谜闯第一关
1．"猜谜闯关"现在正式开始，请同学们快快翻到课本第7９页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）
2．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（"众"）是我们学过的三人"众"，对吗？（画外音咕咚说话：
猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！
（自由读第一则谜语）
3．我们通过读书猜出谜底是"众"。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是"众"呢？（三个同学做动作表演。
）注意先分说前两句，之后三人再齐说"团结起来力量大，人多谁也不离群"，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示"团结""力量""谁"三个词。在"团"和"量"上加红点。
4．编字谜识记"团""量"。
（1）（多**课件）"团""量"是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！"国"字里边的"玉"慢慢地变没了，把"才"字请进来，会发生什么变化呀！（变成了"团"）我们一起跟它打个招呼吧！
请你们用编字谜的方法来给"团"编个字谜吧！"国字玉出门，人才进了门。""团"和"结"组成好朋友，"结"念第几声呀！
（第二声）大家一起读词语。
（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给"量"编个字谜？（元旦到，家里真热闹。）
（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）
【设计意图：利用形象直观的多**进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们"手、脑"并用的潜能，得到了最大限度的发挥。
可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。】
（二）猜谜闯第二关
1．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）
2．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）
能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看（多**演示"秋"），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）
3．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（1）画一画：
画出这则谜语里要求认识的生字。（2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。
【设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、**的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作**，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。】
4．（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？
（学生自由交流"相、遇、及、时、攻"生字的记忆方法，为什么我的植物大战僵尸玩不了啊？，教师随机点拨）
5．多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字，⒈个僵尸咬人的单机游戏(急求)。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。
现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）
6．你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）
（三）猜谜闯第三关
1．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？
（相机出示词卡：互相尊重，认识生字"互、尊、重"）
2．认识"令""纯"
"令"字特别容易看成什么字？ （今）你能根据"今"和"令"之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在**最常见到"纯"字？（联系生活记忆生字）
3．同学们，好朋友之间要互相尊重。"互相尊重"可少不了一个字呢！是什么字呢！
它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。）
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