学之初，“趣”引领。
—关于培养一年级学生学习兴趣的思考与实践。
宋晓清。胶州市向阳小学。
学之初，“趣”引领。
—关于培养一年级学生学习兴趣的思考与实践。
胶州市向阳小学宋晓清。
孩子从幼儿成为小学生，这是儿童发展的重要转折，从原先的幼儿园进入小学，进入了一个全新的环境，开始接受系统的正规教育，这和幼儿园生活不同了。在学校生活感到纪律上的约束和生活上的紧张，对学习知识的方法和内容感到不像自己想的那样容易，数学课不做早已熟悉的10以内加减口算，而是说组成，讲算理，汉语拼音又不是简单的认字母练发音，拼音四声不好读，写字更麻烦，还要一笔一画地按顺序书写。年龄较小，再加上学习方式、评价方式的改变使学生难以适应，因此，在短短的一段时间以后，一些学生对学校的新奇与憧憬逐渐消失，对学习生活失去了兴趣。
作为一年级的老师，如果不注重从“趣”字入手，激发学生的学习兴趣，后果将非常严重，甚至会影响学生一生学业的发展。因此，在教育教学过程中，我特别注意了对一年级学生学习兴趣的培养。
一、内容入手，变枯燥为有趣。
一年级的学习内容相对于中高年级来说是比较单一的，因此学生很容易感到枯燥无味，引导不好，学生就会在起步阶段失去了学习兴趣，这是很可怕的事情，因此，在教学中我着重做了以下工作。
1、学习内容形象化
儿童心理学研究表明，儿童的具体形象思维比较发达，他们是依靠感觉器官捕捉事物的形象和特征的。一年级学生年龄太小，一般对具体、形象、直观的内容学生易感兴趣。在学完拼音之后，学生开始学习生字，简单而又枯燥的笔画令学生头疼不已，针对这一情况，我巧妙地利用班级中学生的实际情况，有效地激发了学生的兴趣。
我班有对双胞胎兄弟，长得很像，两人站在一起，极难分辨。在教学笔画时，我这样设计：“同学们，我们班有一对双胞胎兄弟大伟和小伟，他们两个，你能分辨出来吗？
”学生有的说能，有的说不好分辨。我借机说：“今天，老师也给大家带来了一对双胞胎，你能分辨它们吗？
”这是谁呢？学生并未看到有人，所以感到十分奇怪，也很期待，这时我把笔画横钩和横撇写在黑板上，说：“这对双胞胎，哥哥叫横撇，弟弟叫横钩，看看它俩，哪儿长得不一样？
”原来老师说的双胞胎是两个笔画啊！学生恍然大悟，顿时兴趣倍增，马上说出两个笔画的区别。这一教学环节给学生留下了深刻的印象，以后，每当学到新笔画或者新的生字，学生马上就能联想到“双胞胎”。
如学到“开”时，学生就告诉我说：“老师，开有个双胞胎哥哥是升。”学到了“见”，学生就对我说：
“老师，见和我们以前学过的贝也是双胞胎。”随着学习的进一步深入，他们自己找了许多对双胞胎：公和么，上和下，八和人，还有一个学生发现了三胞胎口、中和日，四胞胎大、天、太和犬。
原先枯燥无味、容易混淆的字和笔画，被学生赋予了生命，变得生动、鲜活起来。
2、学习内容情趣化。
汉语拼音是学生学习语文的不可或缺的部分，也是比较枯燥无味的内容，什么声母韵母，什么单韵母复韵母整体认读音节，这些拼音、字母，有的读音相同模样不同，有的模样差不多读音却完全不一样，学过一段时间之后，有很多学生对这些拼音、字母是彻底成了浆糊一团，一看到拼音就头疼。在教学过程中，我尽量采用富有情趣的语言，变枯燥为有趣，激发了学生学习的兴趣。例如有这样一个问题：
将下列声母和韵母变成相应的整体认读音节（zh ch sh r ie ue）。我是这样设计的：“同学们，我们都看过《西游记》，里面有一个很有本事的孙悟空，他神通广大，还会七十二变。
今天，我们也来学学孙悟空，看谁会变戏法。老师带来了几位老朋友，谁能让他们摇身一变，就变成整体认读音节呢？”学生一听自己还能学孙悟空，马上来了兴致，争先恐后地举手回答问题，还有的学生等不及，在下面扯着嗓子抢着回答。
就这样，一道原本无味的题目就在充满情趣的氛围中，轻轻松松解决了，学生的学习兴趣更浓了，学习印象加深了，效果也更明显了。
3、学习内容生活化。
密切联系学生生活实际，从学生身边熟悉的事物出发，将会更充分地调动学生爱学习的情感。例如在学习完整体认读音节后，为了加深学生的印象，我在班级中开展了“整体认读音节大搜寻”活动：看看你身边的同学，谁的名字音节是整体认读音节。
因为是自己身边熟悉的同学，学生很感兴趣，马上就有学生向我报告：“朱新宇”的“宇”、“纪艺”的“艺”、“苏德玉”的“玉”、“武月”这些字的拼音都是整体认读音节。这样一来，学生不但熟悉了同学，而且对整体认读音节这一概念在头脑中有了更深刻的印象。
二、形式多样，玩中求学。
著名的心理学家洛克曾说过：教育儿童的主要技能是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。开展小幼衔接，就应在教学中采取措施，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识。
比如：让学生在玩中求学，用丰富多彩的活动和具体、直观、形象的教学吸引他们，在这里所说的“玩中求学”的“玩”，是有目的、有针对性、事先能**的玩，而非单纯、盲目、事先无**的瞎玩。在教学中我是这样做的：
一）、玩得新、活、实。
新就是新颖，活就是活络，实就是有效。小孩子好奇心十分强，喜欢新鲜的东西，而陈旧的教法只能使他们沉沉欲睡。如果我们真正把学生当成学习的主人，精心设计巧妙的教法，加强学生自主的语文实践活动，则不仅能引起他们的兴趣，还能使他们在实践中获得知识、形成能力。
例如：我在教授口语交际课小猴子向小熊猫借铅笔时，并非仅仅让学生看图说一说就算了，而是制作了形象逼真的头饰，让学生戴着头饰亲自去借一借、演一演，在此基础上进一步拓展，由借铅笔延伸到借橡皮、借尺子，让学生真正懂得在向别人借物品的时候要做到有礼貌。整堂课就在这样一种轻松的氛围中，在玩的过程中，顺利地完成了教学任务。
既学到了知识，又让学生真正动了起来。
二）、玩法多、趣、巧。
多就是多样，趣就是童趣，巧就是巧妙。一年级学生上课很好动，对于缺少吸引力的教学环节，他们往往不屑一顾，因此要根据学生的特点，组织不同形式的教学方式。在教学中，我尝试了以下几种方法：
1.游戏式。
入学前，儿童的主导活动是玩，他们常常做游戏，入学后，主导活动是学，心理发展起了重大变化。由于儿童本人身心的发展，游戏不能完全满足他们的需要，学习成了最适应儿童心理发展特点的活动，这种学习活动有利于他们的心理发展。游戏式教学的具体形式有“打**”、“找朋友”等。
因为儿童注意力易分散，而游戏没有哪一个儿童不喜欢，这种形式能很快地让儿童投入到课堂中，主动参与到学习中来。这种游戏式的教学方法，比较适用于一年级的课堂教学。
2.比赛式。
小学生争强好胜，最喜欢比个高低。语文课上，根据教材的特点，开展小型的学习比赛，也可以引起学生强烈的学习兴趣。如经常使用的**车比赛、朗读比赛、写字比赛等都是小学生喜欢且行之有效的比赛式学习方法。
在评比出输赢的基础上，给予一定的具体奖励，例如发智慧星、领智慧果，利用奖励来刺激学生的积极性，效果会更好。
3.画画式。
儿童的色彩感觉很敏锐，他们喜欢把喜爱的人、事、物以画画的形式表现出来。在课堂教学中，适当采用画画这种教学教学方法，有时也能收到很好的效果。如我在教学练习5的时候，就采用了画一画这种形式，让学生给画面涂上色彩，学生特别有兴致。
这样不仅让学生做了喜欢做的事，而且又巩固了知识，使枯燥的课堂教学变得生动、有趣起来。
总之，一年级是学生发展的重要转折期，教师要根据学生的实际情况，采取切实有效的措施，帮助学生做好从幼儿园到小学阶段的过渡，激发、培养学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去。
学之初，“趣”引领。
—关于培养一年级学生学习兴趣的思考与实践。
龙兰兰。胶州市向阳小学。
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