老师的话语。
教学设计思路。
学生是有待点燃的“火把”,他们有探求新知的好奇心,有主动**知识的愿望,有积极的学习态度,这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的,教师要认识到学生的主体地位,积极引导学生自主学习、**发现、合作交流,从而扩展学生学习知识的渠道,扩展学生发展的空间。
教学目标。一)知识目标。
1.会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”(艹)、“白字旁儿”(白)、“日字头”(日)。
2.正确认识十一个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文,联系生活实际了解课文内容,背诵课文。
4.体会老师对学生的关怀与体贴,感受老师对学生博大无私的爱,培养爱老师、尊重老师的好品质。
二)能力目标。
借助汉语拼音朗读课文,联系生活实际了解课文内容,背诵课文。
三)情感目标。
体会老师对学生的关怀与体贴,感受老师对学生博大无私的爱,培养爱老师、尊重老师的好品质。
教学重难点。
认识生字,理解课文。
教学**。创设导入情境的多**课件,与教学内容有关的**、**、录音机。
教学时间。2课时。
教学过程。一、导入。
一)**教师生活照和工作照。
二)学生谈观后的感受。
三)过渡。师:你们喜欢老师吗?在我们与老师一起学习、生活中,老师的哪句关切话语给你留下的印象最深?(学生回答)
师:今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。
从指导读课文题目,到**朗读录音或教师范读,将学生带入文章所描写的美好意境中,从而激起学生的情感共鸣。
二、学文。一)板书课题,师生齐读课题。
1.出示课题,板书《老师的话语》。
2.指导读题目,读出情感。
3.看到这个题目,你想说什么?(学生回答)
从指导读课文题目,到**朗读录音或教师范读,将学生带入文章所描写的美好意境中,从而激起学生的情感共鸣。
二)**朗读录音或范读课文。
三)引导学生自己读课文,在读正确的基础上引发思考:课文写了哪些美好的事物?课文以“老师的话语”为题,你认为合适吗?
给学生充分的时间去读、悟,学生谈出自己的理解就可以,主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容。
四)联系自己的生活实际,说一说:老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语,一句一句暖暖的”。
还可以让学生改变称谓,将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”,再认真的读一读。
从学生的生活实际体验入手,让学生更真切地体会文章的情感。
五)指导学生有感情的朗读,在朗读中体会文章所表达的思想感情。
诗歌两段文字结构相似,句式整齐,语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读。
1.听朗读录音,细细体会语句的轻重缓急。
2.让学生根据配乐磁带反复朗读。
学生朗读水平不一,尤其低年级学生,朗读要求不能过高,只要能够读出自己的感情即可。这一环节,切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。
3.**车读。
4.指读。5.齐读。
6.读后进行评议,在练读、听读、评读的合作学习、合作**中提高朗读水平。
7.再读文,升华文中的情感和思想。
通过反复朗读,给学生畅所欲言的机会,大胆地说出自己的真实感受,从而,进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。
师问:你想对老师说什么?
三、学习生字词语。
一)识记要求会认的字,在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。
1.词语记忆:如:老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话……
2.对比记忆:如:语—话—说、清—睛、亮—高。
3.部件记忆:可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字,借助儿歌记忆。
学生记忆生字的方法多种多样,充分发挥学生的才能,尊重学生记生字的方法,并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。
二)生字书写。
1.自己观察每个生字的占格位置。
2.小组讨论交流如何把本课的字写匀称,熟记各个生字的笔画特点。
相信学生自己能学会,充分发挥学生的主体性,在合作学习中通过讨论交流的方式,识记本课生字的写法。
3.教师相机点拨较难字的写法。
4.指生到黑板前表演,学生进行评议交流,指出优点和不足。
学生评价的过程就是互帮互学,掌握知识的过程。
三)词语扩展练习。
1.课件出示。
春天的花蜜秋天的( )
天上的星星地上的( )
老师的话语爸爸的( )
课件提示音:同学们,你能想出恰当的词语填在括号里吗?看谁填得又对有多。
通过学生掌握类似词语的学习形式,达到丰富大量词汇的目的。
2.你们能自己想出类似的词语吗?比比看谁是智慧星。如:“清清的泉水”“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。
这一环节的设计,发挥了学生独特的想象力和创造力,并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。
四、扩展延伸。
你想对老师说些什么?课下可以找老师说说自己的心里话,还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。
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