一年级下册语文学困生转化个案分析

2011---2012学年度第二学期。

一年级语文学科学困生转化案例。

任课教师：

如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。作为一名教师，我们要用爱心，用耐心，用真心去面对他们。本学期，针对班内学困生的转化工作，我也着实下了一番功夫。

我们班的李新颖同学，今年9岁，父母工作很忙，而且家里还有小弟弟，大人没空监管她的学习。她平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。

考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。学习成绩肯定是不行了。

但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。

针对她我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助她。

1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让她在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。我常利用课余时间，找她谈心，及时了解她的学习、生活情况。让她觉得她在老师心目中有一席之地。

课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使其主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。我定期和不定期地与李欣颖的家长取得联系。用恰当的方式把她在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。

让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。

4、宽容学困生，允许她有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。

我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。

正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。

5、配好同桌，使她在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。

6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。

特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。

李欣颖同学只是本学期我班学困生转化成功的一个个例，学困生的问题是一个永恒的问题，学困生的转化工作也是一项很艰巨的任务。在以后的教学中，我将在此投入更多的精力，促进学困生的转化，提高其学习能力。