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灵武市郝家桥小学聂凤娟。
学困生是班级甚至学校的一个特殊的群体。他们往往。
是由于留守、单亲以及升学压力等各种因素造成，这些意志薄弱、习惯为零的学生很容易成为"学困生"。这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，对新学知识掌握不好，不会变通运用，久而久之会影响整体教学质量，成为我们教师最头疼最棘手又不得不面对、不得不思考的事实。为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能掉队”为目标，强化学困生转化工作。
在学困生的转化工作中，除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重综合学力因素的培养。
一．学困生形成原因分析1、学困生形成的家庭原因。
a、单亲家庭影响，孩子长期得不到全面而温暖的家庭爱护与关注，导致性格内向，甚至消极悲观。没有而且体会不到阳光童年的快乐，对任何事任何人可能都有消极情绪，尤其对待学习的态度不是积极向上的。
b、家庭教育方式的不当，过分的宠溺让孩子始终处于心理婴儿阶段，孩子对自己的成长及学习不能很好的定位、认识。从幼儿园步入小学，很多孩子不能很好的实现身份转化，将幼儿时期的各种习惯带到小学来，也更有一部分孩子认为来学校就是玩的，上课好像在看表演，不会听课，上课没有注意力，一堂课下来什么都没学到。随性、
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任性，不清楚自己的学习任务，家长因宠溺孩子而对学习态度模糊，对孩子没有明确的学习要求、学习期望。
c、家长辅导不及时，不到位。不及时是因为家长对孩子的学习不够重视，抱着学个啥算个啥的态度让孩子混光阴，时间久了，孩子心理自然没有学习意识没有上进更别提竞争意识。不到位是因为家长自身受文化水平限制，不能很好的给孩子正确而有效的学习辅导，尤其表现为近期的拼音学习上，很多家长会教错。
更有些家长文化水平为零，给孩子的学习辅导也就为零。
2、学困生形成的学校原因。时间与人数的矛盾，在校时间有限，课堂时间有限，追求高效的课堂不得不面向全体，兼顾各个层面，课堂上不能因为学困生而慢下脚步，否则课堂任务完成不了，本学期教学任务完成不了。再者是班额相对较大，一一辅导不现实，时间也不允许。
尤其第一趟校车的学生回家非常积极，学困生人数居多。3、智力因素可以说是先天遗传造成，班上有个学生据说是父母智商有障碍，这个学生不止是智商障碍，双手看似没毛病，但是不能握笔书写。
针对以上分析，我始终在思考学困生的帮扶与转化工作，争取让每个学困生早点摘掉学困的帽子。现在就学困生帮扶与转化工作提出以下措施：二、学困生转化措施。
1、课堂教学环节等方面注重对学困生的关爱。备课时对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时鼓励学困生大胆开口融入课堂学习，体验学习乐趣。合作学习中让学困生先发言，引导其他学生充分尊重学困生，并及时给予。
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学困生鼓励和表扬，杜绝出现学困生被嘲笑场面和现象。设计作业时针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生降低难度，当面辅导。帮助学困生重新树立学习信心，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心。
找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人。
2、强化家校合作。
a、建立完善班级微信群，加强与家长的各种沟通，放低自己的教师姿态，与家长做最真诚的沟通交流，让每个家长理解新时代教师的教育犹豫，教育困惑，教育难处，引领控制班级家长言论，使家校合作走向阳光积极之道，并最终为学校教育教学服务。
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