一年级学困生转化典型材料

一年级（2班）学困生转化典型材料。

学生基本情况：

班级：一年级（2）班。

姓名：侯元吉。

性别：男。年龄：7

成绩和行为规范不好的成因：

父母不在家，靠老人照顾，学习无人辅导和督促。该生学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写潦草，计算很粗心，应用题不爱动脑筋等情况，而且作业不按时完成。家长对孩子也关心不够，学生在平常学习中遇到困难也不向老师和其他同学询问，自身懒惰，不爱学习，成绩虽然不好，但是许多同学都乐于和他交往。

转化过程及所采取的措施：

1、走近该生，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

5、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

6、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

转化效果：我发现他课堂发言积极了，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但未对学习失去兴趣，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。总之学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

转化反思：在数学教学过程中，教师要根据学困生的实际情况，因人而异，因材施教，让每个学困生得到老师的尊重和关心，得到成功的喜悦和满足，只有这样才能充分发挥学困生的主观能动性，学习效果才能更加有效，学困生才能真正地走出学习困境，成为学习的主人。