武汉市育才第二寄宿小学2011—2012学年度。
第二学期语文期末考试质量分析。
一、基本情况：
本次考试（ 四 ）年级（ 1 ）班应参加人数 39 人，实参加人数 38 人。
成绩概况： 总分：3436.5分平均分：90.4分。
60分以上 38 人，合格率 100 ％，优秀率 81.6 ％，最高分 97 分，最低分 74.5 分。
二、试卷分析：
听力部分。本次听力部分主要考察了学生在听懂一段文字的基础上能将所缺的词语准确地填写，判断短文主要讲的是什么内容。通过以上几点检测了学生是否有良好的倾听习惯，是否能根据听到的内容整理出有用处的信息，并理解所听到的内容，结合自己所学加以运用。
此部分本班失分的人数占全班人数的50%，主要原因在于书写中由于粗心出现错别字。其它学生完成得比较好。
积累平台。积累平台分三个部分，第一部分为通过考察看拼音写词语，这一题的考察都基于课本的学习要求，需要学生灵活地掌握汉字的正确书写。第二部分则侧重了课本的原文填空，有的来自古诗，有的来自《语文乐园》，如与动物有关的成语，有填写省份的简称，有写出表示“看”的两个字的词语，还有成语接龙等。
灵活地考察了学生对于知识的迁移运用能力。此部分大多数学生完成得较好，但有个别学生失分在错别字上。第三部分考察的是修改病句，也是《乐园》**现的一个知识点。
通过考察可以看出学生对于语言的驾驭能力以及自身语言规范程度、纠错程度。此次考察学生在一段话中找出5处错误，有一定的难度，全班无一人得满分，均有不同程度地扣分，说明学生对语言的规范使用上和驾驭能力上还存在不足，需要加强训练。
阅读之窗。课内阅读：出自《灰椋鸟》一课，主要考察了学生对于课文中这一段落描写的理解；对文中关键句子的理解；以及对文中引号作用的理解。
本班学生在课内阅读部分得满分的有17人，其它学生在不同程度上均有扣分，主要原因是有部分学生没有读清答题的要求，或没有将答案写具体、明确，还有一部分学生的原因是错别字失分。
课外阅读：课外阅读出自《庄重的乞讨》，主要考察了学生对同音字和意思相近的词语在不同场合下的运用能力；填写标点符号；体会句子的不同说法，对文中关键句子的理解以及对文中人物的理解等。通过考察发现这一题大部分学生完成得还是比较理想的，都能够通过自己对文章的理解来较好地完成后面的练习。
但是还是有部分学生在对文中人物的理解以及概括能力上存在很大的不足，缺乏思考精神，阅读也很不细致，需要训练。
习作平台。本次习作的内容是以《我要……》为题，可以写好吃的水果；也可以写感谢的人；还可以写好朋友等等。此次作文很好地考察了学生的想象力丰富程度以及是否具有发散性思维，语言的驾驭能力等，总体来看，此次作文较强调学生的大胆创新精神，对学生还是具有很大挑战性的，也是具有一定难度的，既要写得符合习作要求，又要有新颖之处。
很多学生大胆发挥了创新的精神，将作文写得内容充实、比较生动、有趣，但也有一些学生的习作内容空洞、无趣，写得干巴、死板。究其原因还是阅读量不够，没有勤写勤练勤思的结果。
习惯评价。习惯评价部分分“书写、卷面、修改、自评、等级”五个部分来对学生的基本习惯做了一个科学的综合检测。通过检测可以看出学生的基本习惯有了比较大的进步。
试卷评析。纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念。
的原则，重积累、重运用、重发展。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放。
性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。
三、考试情况分析：
考试基本情况一览表（表一）（1）
考试基本情况一览表（表一）（2）
根据以上数据分析：
全班的合格率为100%，没有不及格现象。
优秀率为81．6%，绝大多数学生的分数都集中在了85分至90分之间，还有很大的上升空间。
高低分差值较正常，但个别学困生的问题还需要继续引起重视！
高分段，即90分以上的学生占一半人数，但需保持稳定。
表二（1）听力。
成绩问题归因分析：
成绩：听力测试考题较好，听力材料简短，学生容易听懂，难易适中，大部分学生能做到全对。
问题：本次听力部分中，有一个学生在判断这道题上全部失分，说明对句子的理解整合能力较弱。其次是在填空**现了书写中的错别字，考试中需要在听的时候及时答题，不间断地准确填写相关词语，但是很多动作慢的学生在听的时候没来得及记忆和填写，之后就随意慌乱地书写而导致出现错别字而失分，这要加强这部分学生的听写习惯及动笔速度。
表二（2）积累与运用。
成绩问题归因分析：
成绩：字、词、句是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础，要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次期末测试中，我发现大部分学生基础都掌握得比较好，这说明平时的基础训练比较到位。
问题：积累平台分四个部分，第一部分为通过考察看拼音写词语，这一题的考察都基于课本的学习要求，需要学生灵活地掌握汉字的正确书写。第。
二、三部分则侧重了课本的原文填空，有的来自古诗，有的来自《语文乐园》，如与动物有关的成语，有填写省份的简称，有写出表示“看”的两个字的词语，还有成语接龙等。灵活地考察了学生对于知识的迁移运用能力。此部分大多数学生完成得较好，但有个别学生失分在错别字上。
第四部分考察的是修改病句，也是《乐园》**现的一个知识点。通过考察可以看出学生对于语言的驾驭能力以及自身语言规范程度、纠错程度。此次考察学生在一段话中找出5处错误，有一定的难度，全班无一人得满分，均有不同程度地扣分，说明学生对语言的规范使用上和驾驭能力上还存在不足，需要加强训练。
表二（3）课内阅读。
成绩问题归因分析：
成绩：这次期末的课内阅读做的比较好。特别是引号的用法和理解句意的得分率比较高，这说明平时培养学生的独立阅读能力比较到位，对于标点符号的作用训练得比较好，因此得分率较高。
问题：课内阅读出自《灰椋鸟》一课，主要考察了学生对于课文中这一段落描写的理解；对文中关键句子的理解；对文中引号作用的理解。本班学生在课内阅读部分得满分的有17人，其它学生在不同程度上均有扣分，主要原因是有部分学生没有读清答题的要求，或没有将答案写具体、明确，还有多数学生的原因是错别字失分。
表二（4）课外阅读。
成绩问题归因分析：
成绩：本次试卷的课外阅读内容并不难，只要学生认真读懂短文，是很容易找到答案的，尤其是反问句的用法完成得比较好，可见平时在训练句式的转换方面比较好。
问题：课外阅读出自《庄重的乞讨》，主要考察了学生对同音字和意思相近的词语在不同场合下的运用能力，填写标点符号，体现句子的不同说法，对文中关键句子的理解以及对文中人物的理解等。通过考察发现这一题大部分学生完成得还是比较理想的，都能够通过自己对文章的理解来较好地完成后面的练习。
但是还是有部分学生在对文中人物的理解以及概括能力上存在很大的不足，缺乏思考精神，阅读也很不细致，需要训练。
表二（5）习作。
成绩问题归因分析：
成绩：本次习作中，全班有一个学生的习作只扣掉了一分，最多是扣掉了六分，得分率为88.8%，我认为本次习作的得分率较以前有所提高。
问题：本次习作的内容是以《我要……》为题，可以写好吃的水果；也可以写感谢的人；还可以写好朋友等等。此次作文很好地考察了学生的想象力丰富程度以及是否具有发散性思维，语言的驾驭能力等，总体来看，此次作文较强调学生的大胆创新精神，对学生还是具有很大挑战性的，也是具有一定难度的，既要写得符合习作要求，又要有新颖之处。
很多学生大胆发挥了创新的精神，将作文写得内容充实、比较生动、有趣，但也有一些学生的习作内容空洞、无趣，写得干巴、死板。究其原因还是阅读量不够，没有勤写勤练勤思的结果。
表二（6）习惯评价。
成绩问题归因分析：
成绩：全班只有一个学生忘记“自评”，因此失掉一分。
问题：训练学生写好钢笔字。
语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有极个别学生的书写不够整洁，涂改较严重。
2019四 5 语文质量分析表
武汉市育才第二寄宿小学2011 2012学年度。第二学期语文期末考试质量分析。一 基本情况 本次考试 四 年级 5 班应参加人数 39 人，实参加人数 38 人。成绩概况 总分 3377.5分平均分 88.9分。60分以上 38 人，合格率 100 优秀率 92.4 最高分 95分，最低分 76 分...
四四班2019语文质量分析表
课外阅读 课外阅读出自 庄重的乞讨 主要考察了学生对同音字和意思相近的词语在不同场合下的运用能力，填写标点符号，体现句子的不同说法，对文中关键句子的理解以及对文中人物的理解等。通过考察发现这一题大部分学生完成得还是比较理想的，都能够通过自己对文章的理解来较好地完成后面的练习。但是还是有部分学生在对文...
质检1语文质量分析报告
2.背诵识记问题大。名篇名句默写题，不仅要会背，还要能理解，会默写。约50 的考生不知道 永遇乐。京口北固亭怀古 中用拓跋焘典故的两句诗，其余两小题，虽然会背，但写出来错别字比比皆是，如 圜 写成 圆 张 写成 涨 等。此题平均得分3.8分，说明考生识记背诵没能在理解的基础上进行，背诵没能最终落实到...