南京师范大学编 （高纲号 0710）
一、课程性质及其设置目的与要求。
《心理健康教育概论》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。
心理健康教育概论。
南京师范大学编 （高纲号 0710）
一、课程性质及其设置目的与要求。
《心理健康教育概论》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。设置本课程是为了提高应考者关于心理健康教育的理论知识与基本操作技能。
本课程是在基础心理学、发展与教育心理学等课程之后的后继课程，通过系统学习使应考者比较系统地掌握学校心理健康教育的基本知识、基本原理、基本方法和基本技能，能针对学校心理健康教育中的现象做出客观正确的分析，并能运用心理健康教育原理、方法和技能解决心理健康教育中的问题。同时为后继课程的学习打下良好的基础。
二、考试目标（考核知识点、考核要求）
第一章健康新概念——心理健康。
考核要求。（一）心理健康的概念。
1、识记：（1）心理健康的涵义。
（二）心理健康概念的沿革。
1、识记：（1）现代心理卫生运动的兴起
2、领会：（1）当代心理卫生运动的发展三阶段。
（三）心理健康的标准。
1、识记：（1）心理健康标准的界定。
第二章学校心理健康教育概述。
考核要求。（一）学校心理健康教育的涵义。
1、识记：（1）学校心理健康教育的涵义。
2、领会：（1）学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理**的关系。
（二）学校心理健康教育与素质教育。
1、识记：（1）心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系。
（三）学校心理健康教育的意义。
1、识记：（1）学校心理健康教育的必要性。
第三章学校心理健康教育发展的简史、现状和前瞻。
考核要求。（一）国外学校心理健康教育的发展。
1、领会：（1）国外学校心理健康教育的发展趋势。
（二）国内学校心理健康教育的发展。
1、识记：（1）我国学校心理健康教育的现状；（2）国内学校心理健康教育的发展趋向。
第四章学校心理健康教育的目标。
考核要求。（一）不同年龄的心理健康教育目标。
1、识记：（1）各年龄心理健康教育目标制定的依据。
（二）不同心理结构层面的心理健康教育目标。
1、识记：（1）心理健康教育的认知目标；（2）心理健康教育的情感目标；（3）心理健康教育的意志目标；（4）心理健康教育的个性目标。
（三）不同层次的心理健康教育目标。
1、识记：（1）心理健康教育目标的三个层次。
2、领会：（1）心理健康教育的基础目标；（2）心理健康教育的基本目标；（3）心理健康教育的终极目标。
第五章学校心理健康教育的内容。
考核要求。（一）学习心理指导的内容。
1、领会：（1）学习心理指导的五方面内容。
（二）智力训练的内容。
1、领会：（1）智力训练的五方面内容；（2）加德纳的多重智力理论对智力训练的启示。
（三）情感教育的必要性及其内容。
1、认知：（1）情感教育的内容。
2、领会：（1）情感教育的必要性。
（四）性格教育的内容。
1、识记：（1）性格教育的内容。
（五）耐挫能力的培养。
1、识记：（1）耐挫能力的概念。
2、领会：（1）耐挫能力培养的必要性；（2）耐挫能力培养的内容。
（六）人际关系指导。
1、识记：（1）人际关系的概念；（2）人际关系的六方面功能。
2、领会：（1）人际关系指导的内容。
（七）性心理健康教育。
1、领会：（1）小学性心理健康教育的内容；（2）中学性心理健康教育的内容；（3）大学性心理健康教育的内容。
（八）自我意识发展指导。
1、识记：（1）自尊心与自信心的概念；（2）自我菲薄与自我陶醉的概念。
2、领会：（1）自我意识发展指导的内容。
第六章学校心理健康教育的原则。
考核要求。（一）学校心理健康教育的八大原则。
1、识记：（1）主体性原则的概念；（2）发展性原则的概念；（3）活动性原则的概念；（4）成功性原则的概念；
2、领会：（1）针对性原则依据的学生特点；（2）贯彻主体性原则需要注意的问题；（3）贯彻发展性原则需要注意的问题；（4）贯彻尊重性原则需要注意的问题；（5）贯彻全面性原则需要注意的问题；（6）贯彻活动性原则需要注意的问题；（7）贯彻成功性原则需要注意的问题；（8）贯彻全面性原则需要注意的问题。
第七章学校心理健康教育的方法（一）：心理诊断。
考核要求。（一）心理诊断的基本问题。
1、识记：（1）心理诊断的定义；（2）心理诊断的特点。
（二）观察法。
1、识记：（1）观察法的特点；（2）观察法的分类。
2、领会：（1）观察法实施的要求。
（三）会谈法。
1、识记：（1）会谈法的定义；（2）结构式会谈的特点；（3）非结构式会谈的特点。
2、领会：（1）会谈法实施的要求。
（四）问卷法。
1、识记：（1）问卷法的特点；（2）问卷法的分类。
2、领会：（1）问卷法实施的要求。
（五）心理测验法。
1、识记：（1）心理测验的定义；（2）心理测验的特点；（3）心理测验的分类。
2、领会：（1）常用的心理测验。
3、应用：（1）结合心理健康教育谈谈如何进行心理测验的实施。
第八章学校心理健康教育的方法（二）：心理教育。
考核要求。（一）心理教育的方法。
1、识记：（1）认知改变法的形式；（2）榜样示范法的形式：（3）心理训练法的涵义与形式；（4）心理修养法的涵义；（5）环境陶冶法的涵义与形式。
2、领会：（1）心理训练法的运用要求；；（2）环境陶冶法的运用要求。
3、应用：（1）谈谈如何运用榜样示范法进行心理健康教育。
第九章学校心理健康教育的方法（三）：心理干预。
考核要求。（一）心理干预的基本问题。
1、识记：（1）心理干预的涵义；（2）个别干预与团体干预的涵义；（3）特殊干预与一般干预的涵义；（4）直接干预与间接干预的涵义；（5）前摄性干预与反应性干预的涵义。
2、领会：（1）心理干预的要求。
（二）强化干预。
1、识记：（1）强化的涵义；（2）强化物的涵义；（3）强化干预的涵义；（4）代币制的涵义；（5）消退的涵义；
2、领会：（1）强化的类型；（2）强化物的种类；（3）消退法使用的注意事项。
3、应用：（1）结合实例谈谈如何运用行为塑造法培养新行为。
（三）模仿干预。
1、识记：（1）模仿干预的原理；（2）替代性强化的涵义；（3）模仿干预的类型。
2、领会：（1）模仿干预的注意事项。
（四）厌恶干预。
1、识记：（1）厌恶干预的涵义。
2、领会：（1）厌恶干预的具体方法。
（五）放松干预。
1、识记：（1）放松干预的涵义。
2、领会：（1）放松干预技术的种类。
3、应用：（1）试用一般放松训练技术对考前焦虑的学生进行干预。
（六）其他干预。
1、识记：（1）系统脱敏干预的涵义与原理；（2）满灌干预的涵义；（3）角色扮演的涵义与基本原理；（4）理性情绪的abc理论；（5）非理性信念的三个特征；（6）支持性干预的涵义与方式；（7）家庭干预的理论假设与理论基础。
2、领会：（1）系统脱敏干预的步骤（2）角色扮演的形式。
第十章学校心理健康教育的实施途径（一）：专门课程。
考核要求。（一）专门课程的设计。
1、识记：（1）学校心理健康教育课程设计的环节。
（二）专门课程的教学组织。
2、领会：（1）学校心理健康教育课程教学组织的环节。
3、应用：（1）结合实例如何在一堂心理健康教育课中组织好开始、中间和结束等环节。
心理健康教育1 6年级《心理健康教育通读》
第一节课 生活中的自己 教学目标 1 分清自己在生活中担任的不同的角色，提高角色意识。2 愉快的接受自己的角色，悦纳自己。教学重难点 重点 分清自己在生活中担任的不同的角色。难点 具有角色意识，接受自己的角色。教学课时 1课时教学过程 一 暖身操。先让学生互相交流自己平常是怎么刷牙 洗脸 吃饭 穿衣...
心理健康教育1 6年级《心理健康教育教学案例》
第十四课如果我是他。1 教师 在生活中，我们常常会遇到许多人。在与他人交往时，你试着想过他人的心情吗？2教师叙述故事，学生看图。故事一 一天上课时，刘老师向同学们提出一个问题。丁丁想了想，举起了手。当刘老师请他回答时，丁丁却一时紧张起来。丁丁低下了头，脸涨红了，结结巴巴说了半天，可还没讲清楚。有几个...
心理健康教育1 6年级《心理健康教育教学案例》
做勇敢的孩子 教学设计。一 教学背景。现在的孩子给人最深的感觉就是自私，娇弱 胆小骄蛮是当前众多独生子女普遍存在的现象。如果这些儿童得不到及时的教育和锻炼，长大后就可能缺乏勇敢对额精神，就很难适应如今社会的发展。因此，本课的教学旨在引导学生正确区分勇敢 胆小和蛮干，消除不良的心理倾向，培养学生的勇敢...