山东省日照经济技术开发区实验学校。
孟庆良。摘要：在课堂上教师要多给学生思考的空间，上学生喜欢的课；在教学中教师要关注学困生，低起点，严要求，鼓励学生树立学习信心；在教育中教师要充满智慧，抓住教育契机，教学生学会做人。
关键词：智慧喜欢关注学困生教育。
教师虽是小人物，但小人物需要大智慧。这种智慧只能源于对教育思想的更新，对教育规律的顺应，对教育规则的遵守。
—题记。上学生喜欢的课。
语文课上，我照例按上课的程序，让学生提问问题，相互交流，如果没有，我再问一些问题，然后讨论交流就完成任务了。可是，今天的语文课，却大大出乎我的意料。今天学习的是《愚公移山》。
上课一开始，我就让学生就自学时遇到的问题提问，没有限定范围。这时，整个课堂静静地，真是静得连掉根针的声音都能听见。过了好一会儿，也没人提问，我忍不住了，说道：
“没有问题，老师就要问你们了？”听到我的催促，马上有学生说：“有，有”。
我在心里窃喜，这招还真管用。一位学生站起来问：文中为什么写“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”？
我一听，心想：糟了，事先没有说好提问的范围，学生的提问会漫无边际，放得开，收不拢了。可是，学生已提出了问题，不能不解决。
我就问其他学生，谁来回答这个问。
题？有学生马上举手要回答。学生的回答我很满意。
接着，另一位同学又提了这样一个问题：愚公的妻子提出了对移山的质疑，智叟也提出了对移山的质疑，为什么愚公不反问他的妻子，而反问智叟呢？此问题一提出，马上就有很多学生要回答。
我让所有想回答的同学都说出他们的理解，在此期间，我一概没有对学生的回答作任何的评价。等所有学生都回答完问题时，我做了这样的总结，我说：“同学们，你们的回答都很好。
从今天的学习中，我才真正看到了你们的才华，原来你们是这么的有自己的思想，这才是你们的创新思维，我们中国的学生缺少的正是这样的思维！而你们已经有了这样的思维，我真替你们高兴！”我这一鼓励，就一发而不可收，学生的提问顿时活跃起来，不用老师指名，学生就抢着问，抢着答，课堂气氛那是相当的活跃，几乎都没有老师的发言权了。
学生为了问题，竟然忘记了这是上午第四节课了，直到下课铃响，学生才意识到是下课了，这是从来没有的事啊。
这一堂课，给了我深深地思考：学生不是不会思考，而是老师的满堂灌没给学生思考的机会啊！《愚公移山》这篇课文，虽然是初次学习，但是对于这个故事却是耳熟能详，所以，学习起来就有兴趣。
有兴趣了，就爱学习了，爱学习了，就有问题问了。当学生对课文的内容非常熟悉时，就会有自己的思考。这时老师再稍加点拨，学生的创造思维就会如那泄闸的洪水，奔涌而出。
其实，学生的思维很开阔，只是老师未能有效地打开它们。我想，作为老师，在教学中是否多多的考虑启发学生的思维呢？教学有法，教无定法。
我这一堂课的备课。
完全不是这样的，一点也没有按照备课思路上课，我不知道这堂课是不是一堂成功的课，但是我确信，这一堂课却是学生喜欢的课！
关注学困生。
每学习一篇新课文，我都让学生自己在读课文的同时，把文中的生字词划出来注音学习。如果不会，可查字典，问同学，甚至问老师。可是总有那么一小部分同学就是不注音，任凭你说破嘴皮也无济于事。
我在课下巡视时，若遇到这样的学生，就逼着让他注音，学生只好拿起笔来写。我看到学生拿起笔来写，就以为注音了。可当我第二次来到他面前时，课本上仍然很“卫生”。
我想现在的学生真是太懒了，连个拼音都懒得写。对这事也就没去太在意，并且心想，老师这样来督促你学习，你还不学，真是不可救药。可是，有一次与学生的交流，却改变了我的看法。
语文复习课上，我让学生读一遍课文。同学们立刻认真的读起来，这时我发现有一名学生未读，就来到这名学生跟前，问他为什么不读，他不回答。我想，他莫非不会读书？
为了弄清他到底会不会读书，我就把他叫到办公室，让他单独读给我听，结果这位同学书读得很好，就是有些字还不认识。于是，我就当面表扬了他，要他以后要按照老师的要求读书，他答应了。然后我又让他当着我的面把不认识的字在课本上注音，我说出拼音，让他写。
可是他怎么也不写，我问为什么，他也不回答。在我的再三追问下，他终于说了实话：不会注音。
天哪，八年级的学生还不会注音，太不可思议了，我做梦也想不到。但事实。
就是如此。我恍然大悟，班里为什么有那么一部分同学总是不在课本上注音了。
八年级的学生还不会注音，那简直是天方夜谭，但在事实面前我又不得不相信。是啊，一些学生基础差，老师应该了解。老师认为很简单的知识，在一些学生看来却很困难。
在学习的道路上，不是学生不去学，而是因为落下了，跟不上了，以致越落越远，最后干脆就不学了。与老师们一起交流，普遍认为现在的学生不爱学习了。我想，不是学生不爱学习，而是他们想学，可是跟不上啊！
就像这位学生，我一味的要求他和其他的同学一样去学习，试想他能爱学吗？他能学好吗？
在教育过程中，老师一定不要过高的估计学生。老师要关注那些学困生的学习，从他们的基础抓起，树立他们学习的信心，一步一步的让他们尝到学习的滋味，他们才爱学习啊！
应该这样教育学生。
一天，我吃过午饭，照例到五楼休息室休息。在四楼的走廊里，看见两名学生正蹲在一个应急灯前在鼓捣什么，我立刻意识到是在搞破坏，便厉声喝道：“你们在干什么？
”这两名学生吓得马上站了起来，低着头，默不作声。我看了看那应急灯，外面的罩已没有了，里面的小指示灯也没有了，只剩下光秃秃的内壳了。于是就问他们：
“这是怎么回事？”这两名学生马上回答道：“老师，这不是我们干的，我们只是拿了点线头，你看就这点。
”他们说着，战战兢兢地拿出了手里的一点线头。我一看，确实就一点线头，现场也没有其他破坏的。
痕迹。看来应急灯不是他们破坏的。但是，我并没有放过对他们教育的机会。
我就从应急灯的重要作用及应急灯被破坏带来的后果等方面对他们进行了一番教育，要求他们要做一个有益于学校和社会的人。这两名学生听了后，心服口服，自觉地向我保证，以后再也不破坏公物了（其实他们没有破坏公物），并表示也像老师一样与破坏公物的人作斗争。我对他们说：
“老师相信你们会做得很好的！”他们走了，给我留下的是一串的思考。
学校无小事，事事牵教育。作为一名教师，对学生进行教育，是应尽的职责。望着两名学生离去的背影，我露出了欣慰的笑容。
我想，我教育的不仅仅是这两名学生，而是由这两名学生引开去的无数的学生啊。
教师的工作是育人的工作，具有复杂多变性，工作中总会碰到许多棘手的问题。教师若是对这些问题束手无策或处理不当，教育就会陷入僵局或困境，甚至还会导致师生对抗。教师要充分发挥自己的聪明才智，适时把握教育契机，教育教学中机动灵活地实施应变。
我深信，凭着教师的智慧与爱心，教育工作**现的各种问题都将迎刃而解。
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