和义学校王洪燕。
自信是一个人做事成功的基础，而鼓励与表扬的方法则是使学生获得自信的有效途径。任何人包括我们都有一种想听到表扬的愿望，更何况他们只是一群初中的学生。他们目前正处于青少年时期，就更有一种强烈的渴望，需要重视、需要赞扬、需要成功。
那么，这就需要教师的鼓励与表扬，引导他们产生战胜自我的勇气，获得自信。这样，他们才有成功的可能。
鼓励与表扬不论对班干部，好学生，中等生，问题生，或是整个班集体都是适用的。这学期有一件事情，给我留下了深刻的印象。记得是运动会前的一个星期一，当时运动会快到了，我看班里同学们要求练队和练项目的同学积极性很高，于是我同意他们出去练队和练项目，并让一些班干部负责，心想，这么大的学生了，应该有一定的自觉性了，并且距开运动会的时间很近了，他们也练过几次，应该会很认真的。
所以，我先留在教室给一些学生讲解作业。可过了一阵，班长回来了，对其他同学说：“他们**是练队，乱七八糟，连小学生都不如。
”我听到了，便问：“他们那么乱，你做为班长，组织他们了吗？”他说：
“他们根本不听。”我一听，很生气，心想：“这个班长怎么当的，根本起不了什么作用嘛。
”真想训他一顿，可又转念一想，如果我批评了他，反而会使他认为自己不行，恐怕会对他今后的工作更不利，更会使他丧失信心，不能这么作。于是，我放缓了语气，对他说：“你是班长，当老师不在的时候，你就有组织大家做到最好的责任，他们不听，那说明什么？
那说明你的能力还有欠缺，并且能力是靠平时一点一点锻炼出来的，你说了，他们不听，你就放弃，那你的怎么能够培养能力呢？并且你有没有将你看到的他们的缺点问题说出来，让他们自己考虑呢？”听了这翻话，班长开始思考了。
我心说，有门，并且趁热打铁的说：“那么，你敢不敢回去锻炼一下你的能力呢，你应该没有问题的。”他听后，说：
“好。我试一下。”说完，就回到了操场，我在远处看了一下，真有了一定的效果，班里的队伍在他说完话之后，变得整齐、有秩序多了。
并且在他和军体的组织下，队伍也开始了有模有样的训练。过了一会儿，我走了过去，装作并不知道队伍刚才纪律不太好的样子，说：“我很高兴看到我们班今天表现，大家都很不错，在没有老师在的情况下，也能这么整齐认真，那么希望大家一起努力，练到最好，行不行？
”受到表扬，同学们一下子有了热情，可能也想把自己的好形象保持到最后，练得更加认真了，并且在练习的过程中，我不时地再加几句表扬，并且提几点希望，每个同学都表现的非常卖力，都努力做到最好。即使几个班里非常调皮捣蛋的学生，也非常认真训练，变得非常可爱。那一次训练，使我和同学们都感到非常满意。
我以前非常不愿意搞这些活动，因为每次学生中总有几个让人感到反感，不那么听话，你批评他，他也不听，最后，弄的老师也累，学生也累，时间赔进去了，最终还没有好的效果。可这一次，通过对班长的鼓励，使他对今后的工作有了一定的信心，并且能够辅助老师的工作。对集体的表扬，使集体中的每一个成员都有了我们要做到最好的愿望，并且这样才能不愧对这些表扬的想法。
由此，可见鼓励与表扬方法的作用是很大的。
鼓励与表扬的方法对问题生也是适用的。每个班里大概使老师最头疼的恐怕就是问题生了，班里的刘某就是一个典型了，他的反应很快，但是学习不够用功，作业中的错题从来不改，并且上课废话很多，经常会影响到老师的上课，成绩并不太好。针对这个问题，有一次早晨我找到他，要求他必须将作业中的错题改正过来，并且要求他能够将作业中的错题给我讲解出来。
到了中午，他来找我，将作业交给我，并不很顺畅的讲了一遍错题。我针对他讲解及作业中的错误给他做了改正及讲解并且对他说：“不错啊，经过了一个上午，你有了很大的进步，你那么聪明，如果上课能认真听讲，课后再下一定的功夫，你一定会有很大的进步。
”并且，在第二天，我又重复了这一过程。当第三天中午时，我没有要求，他便主动找我判错题，并且能够清楚的给我讲述出这些题，我又一次的鼓励他，说：“真不错，知道自己来找老师，并且你表现的真不错，老师对你有很大的希望啊。
”从此，每当他有一点进步时，我都会对他提出表扬及新的目标。当他达到目标时，我便提出更高的要求。当他没有达到时，我便鼓励他，使他不要灰心，继续努力。
终于，他在期中考试取得了较好的成绩。有了这次成功，他的劲头更大了，上课基本上不讲废话，能够认真的跟着老师的思路走了，并且在课后开始下功夫了。前一阵复习时，我发下去了很多的练习卷子，而他总能够按时认真地完成。
他学习越来越努力了，比当初有了很大的进步，并且上课表现的也比以前好多了。所以说，鼓励与表扬同样能使问题生产生好的变化，使他们树立信心，引导他们一步一步前进。
当然，有的表扬所起的作用也不是持久的、稳固的，应该允许他们反复。并且应该结合其它合适的方法一起使用，使这些方法都能起到最大的作用。
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