《农村小学中年级语文“学困生”转化策略的研究》
中期报告。一、课题简介。
课题由来：在农村的小学语文教学工作中，经常遇见一些学习困难的学生——学困生。他们的思想意识、意志品质、学习习惯等都很差，各方面能力发展很难达到课程标准的要求。
老师和家长一方面容易忽视对学困生的教育，一方面找不到合适的转化方法。而教育要面向全体学生，让所有的学生都能够健康成长，这是教育工作者的责任。学困生问题如果解决不好，就会给家庭和社会发展带来沉重的压力。
如何转化这些学生，关系着我们的教育成功与否，关系到素质教育能否真正实现。小学教育是基础教育，如果小学生学习困难这一问题无法得到解决，会给学生今后的发展带来巨大的负面影响。语文又是一门工具性学科、基础性学科，小学生语文能力的发展一定程度上影响着学生人生的发展。
到了小学中年级发现了他们存在的问题，如果再不及时寻找适当的方法帮助他们转化，也许就错过了最佳的教育时机。因此，我们有必要对农村小学中年级语文学困生形成的愿意进行**，从而找到解决这一问题的有效策略。基于以上原因，我们确立《农村小学中年级语文“学困生”转化策略的研究》为研究课题。
课题界定：我们研究的是农村小学中年级（主要是四年级）的语文学困生，这里的学困生是指学生的智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准的要求，需要外界给予更多关注和帮扶的学生。他们学困的形成原因是什么，如何有针对性的采取一些有效措施帮助他们，使他们学习状况有所好转，转化成会爱学习的学生，这就称为转化策略。
研究目标：调查了解清楚农村小学中年级语文“学困生”形成的原因。找到能有效帮助“学困生”转化的方法，取得转化实效。形成一套转化农村小学中年级语文“学困生”的有效策略资料。
研究内容：一是通过各方面调查了解清楚农村小学中年级语文“学困生”形成的原因；二是根据学困生形成原因寻找有针对性的、适合他们自身特点的转化方法；三是形成一套转化农村小学中年级语文“学困生”的文字资料。
二、课题研究情况。
1、在理论学习中更新教育理念。
课题立项后，我们课题组成员首先通过网络资源、教育教学杂志等进行了学习提高，为以后的课题研究实践活动做好思想准备，提供理论支持。因为课题组成员少，学习主要采取分散学习，做好笔记，内化理解为主。如对学困生的进一步准确理解，学困生转化策略相关知识的掌握等。
2、编制调查问卷，开展了调查问卷，为了解学困生形成原因收集第一手资料。
接下来的时间，我们课题组及时讨论确定编制调查问卷相关事宜，形成了“农村小学中年级语文学困生形成原因调查问卷表”。表中，我们说明了本次调查问卷的目的是“为了帮助大家更好的学好语文学科，特制订本次问卷，请你如实选择和填写问卷题目”。
3、师生一起认真对待调查问卷，使调查问卷真实而有效。
开展调查问卷时，我们选择了三四年级的语文学困生二十多个在教师的引导下完成了调查问卷。收上来之后，我们课题组二人进行了认真、细致的查阅和分析，边查阅边做好记录，有相关笔记，为总结学困生形成原因提供可靠资料。与此同时，我们通过商议确定了四年级五个语文学困生作为研究个案，并详细记录下他们的调查问卷情况，作为第一手资料收集起来。
4、制定学科教师和家长意见反馈表，邀请老师和家长如实填写，并做好意见反馈的分析。
接下来，我们课题组成员一起商讨制定了“学科教师意见反馈表”和“家长意见反馈表”。这两项意见反馈表的制定是要通过学科教师的意见反馈，更准确地了解这五个学困生的学困原因。通过家长的意见反馈表，更清楚的了解学生性格、在家表现、家长认为的学困原因。
5、建立学困生个案研究档案。
在以上工作的基础上，综合学困生调查问卷，学科教师的意见反馈和相应家长的意见反馈，给这五个语文学困生建立成长档案。
6、综合分析三项调查问卷，形成《农村小学中年级语文“学困生”形成原因调查报告》。
这份调查报告里，很真实的分析了农村小学中年级语文学困生形成原因，为下一步寻找适合他们的转化方法打好基础，提供依据。
7、统计好这五位学困生这一阶段的语文成绩，并做了分析。
对五位学生此时的语文成绩做好真实统计，并收集好相关资料，做了分析。为研究转化之后的效果检测做准备。有没有转化实效可以从成绩的对比中一目了然的显现出来。
8、召开了开题报告会。
全校教师参加了课题开题报告会， 开题报告会由教研处主持，校长亲自参与指导，发表了关于课题的讲话，给课题研究提出了更明确的目标，提出了建议和要求。
9、通过各种渠道，寻找与每个学困生学困类型相适应的转化方法。
这期间，我们课题组成员上网查找了资料，询问了同事，进行了交流讨论，确定下几种比较通用的方法。
一是定期进行心理辅导，时时关爱他们，让他们感受到老师的关心和帮助，不自卑，不放弃，有勇气，有信心去学好；
二是时时追踪他们的思想、学习动态，以便及时辅导，及时调整他们的状态；
三是做好作业辅导，给他们实实在在的帮助和鼓励，让他们逐步有信心学好学习；
四是经常个别谈话，进行有针对性的个别了解和帮助；
五是上课教师时时关注，多给他们表现的机会， 甚至“偏爱”他们；
六是做好家校的联系工作，及时给家长报喜，让家长了解孩子的点滴进步，让他们在家庭教育方面也给予孩子正能量，时时帮助孩子，鼓励孩子，对孩子学习充满信心。
七是利用学校一切可利用的活动来鼓励学生，为转化学生起到辅助作用。如体育活动方面的运动会等。
10、时时围绕课题展开实践研究活动。
我们课题组成员定时开展课题实践活动，对学生进行心理辅导，并做好记录；时时追踪他们的学习状态，给予辅导和帮助；进行**家访，报告学生的进步，与家长一起交流教育和转化的方法；实地家访，并做好记录；上课时时关注这些学困生，多给他们机会参与讨论和表达，甚至偏爱他们，给他们勇气和信心，让他们品尝学习的乐趣，进步的乐趣，并请班级同学分享他们进步的快乐；各种活动关注他们，给他们创造更多的展示机会，必要时与同事商量，帮他们取得比较优异的活动成绩，或者拿奖，或者拍照记录他们的精彩表现瞬间，让他们对学习和生活充满信心，充分享受生活的乐趣；做好个别谈话，了解他们的需求和心理动态，及时调整转化方案，以便更有效的帮助到他们；请教有经验的同事，从他们那里学到更有效的转化学困生的方法。
11、及时总结反思。
在进行课题研究过程中，我们课题组成员要按要求及时做好总结和反思。把每一阶段的研究成果总结成文字性的材料，并做好相关的资料收集工作。
12、时时不忘学习，提高研修能力和专业水平。
在做以上工作的同时，课题组成员做到时时不忘学习相关文献资料，积极争取并参加与研究课题有关的各种培训和学习活动，提高自己的研究水平，提高自己的专业水平，为课题研究提供更有利的保障。
三、课题研究成果。
1、形成“农村小学中年级语文学困生形成原因的调查问卷”；
2、形成学科教师意见反馈表；
3、形成家长意见反馈表；
4、有“农村小学中年级语文学困生形成原因调查报告”；
5、有学困生成长档案袋；
6、有课题组成员课题研究实践的相关**；
7、有课题研究活动笔记；
8、心理咨询记录表；
9、家访记录表；
10、留守儿童谈话记录表；
11、课题研究阶段反思总结；
12、课题研究中期报告；
13、学困生个案分析材料；
14、学困生转化已取得实效；
15、课题组成员业务能力和研修能力得到提高。
四、课题研究疑难困惑。
1、与家长沟通难度大，农村孩子住的偏僻，留守儿童多，父母一般在外地打工，不易联系。孩子由年迈的爷爷奶奶照顾，一般都非常溺爱，没有好的教育方法，孩子的学习状况因此而时好时坏，家庭教育跟不上。交流起来也很难，交流所起作用不大。
2、社会环境影响学困生的心理，不易掌控。现在社会传播着诸如“不学习一样成才，一样赚钱”, 小学学不学得好，不要紧，长大自然就会了”, 小学阶段就是要学生玩好”等歪思想，歪理论，小学生本来就是非观念不强，让这些学困生本来就很薄弱的意志更容易动摇，他们更不能长时间的稳定的投入学习状态，稍有困难就灰心，就放弃。给转化带来巨大的困难。
3、其他教师的教育方式不能形成教育合力。学生好不容易有了一点学习兴趣和信心，其他教师在教育方式上不到位，又打击了他们的学习信心。要想再一次使他们充满兴趣、信心的学习，会比第一次引导更加困难得多，转化困难加大。
4、教学任务很重，其他与教学无关的杂事很多，没有太多的时间和精力关注他们，辅导他们，帮助他们。
5、课题组成员对课题研究不专业，导致研究不够深入。
五、课题研究的后段设想。
1、耐心的与家长沟通，不怕麻烦，尽量抽出课余时间与他们取得联系，。不厌其烦与孩子亲人商讨孩子的教育方法，能统一战线，取得更好的转化效果。
2、坚持定期做好学生的心理辅导工作，使他们分清是非黑白，明白学习的重要性，能不受外界不良影响，自主的恒久的投入学习，心无杂念。
3、多与科任教师沟通。共同商讨培养学困生学习兴趣的方法，让他们也对学困生转化充满信心，共同努力做好学困生的转化工作，形成合力。
4、课题组成员各写好一篇关于《农村小学中年级语文“学困生”转化策略的研究》课题**，做到内容翔实，有推广价值。
5、做好课题研究资料收集和总结工作。写好总结报告。
课题研究中期阶段总结
培养学生仔细审题习惯的研究 中期阶段总结。洋梓中学课题组。在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结 一 我们课题组研究的进展过程 回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这...
课题研究中期工作总结
课题名称 小学数学学困生转化的策略研究 任务编号 14 28 碾子镇中心小学刘兴钊。本学期已快接近尾声，现对本人于2014年9月申报并被县教研室批复的题为 如何转化数学科目学困生的研究 的县级课题工作予以总结 一 要转化数学科目的学困生，首先得了解造成学困生学习差的原因。开学初，我通过走访，实地考察...
课题中期报告
小学数学课堂教学情境研究 中期报告。昌黎县团林乡牛官营小学王丽梅。一 课题提出的现实背景及意义。数学课程标准 中强调 要提供丰富的现实背景 这个现实背景既可以 于生活，也可 于数学本身。数学教学应与现实生活相联系，但绝不是所有的数学知识都必须从生活中找 原型 一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参...
课题中期报告
小学低段国学经典书目推荐研究。中期报告。一 课题简介。1 课题由来。在小学阶段，有目的 有组织 有步骤 有选择地学习传统的 国学 教材，开展 经典阅读 活动，对于提升小学生的传统文化修养具有十分重要的现实意义。2 课题界定。经典 是指中国传统文化中的经典之作，小学低段指小学1 2年级。3 研究目标。...
《小学课堂教学有效评价语言研究课题》中期报告
学生变得自信，个性得到了张扬。四 改变了教师的评价观念。由过于注重数学基础知识和基本技能的评价，转向注重学生学习过程 学习方法 情感态度与价值观的评价 由过于注重口头评价的单向传递，转向评价的多向互动 由过于注重口头评价的随意性，转向注重口头评价的激励功能。五 改变了师生关系。以往学生处于被动局面，...
课题研究阶段小结
重庆市教育科学 十一五 规划课题。乡镇学校人文校园建设研究。阶段小结。重庆市南川区南平镇中心小学校。我们的课题 乡镇学校人文校园建设研究 从开展到实施已经有一年多的时间了，课题从申报 立项到实施以来，得到了学校领导的大力关心和帮助，得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中，进行了具体的分工...
课题研究开题报告
一 课题名称。二 课题研究的目的 意义。此课题研究的意义主要表现在 1 通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。2 研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式 途径 后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程...
课题研究阶段性小结
这学期以来我们数学组的教师们积极投入在学校的课题研究。回顾这段时间的研究之路，感觉既充实又有实效。在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长 这是我们最大的体会。一 主动学习，注重过程。课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新...