一、中英小学教育体制比较。
1.教育理念不同。
中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。
这也是中西方教育的根本区别。
中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。因此，英国小学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之别。
此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。这是由英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习？学习什么知识？
教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事情。因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不强。
2.办学特点不同。
1）中国小学办学特点。
中国现在已经普及小学六年制义务教育，学生免费享受受教育权利，学校大都是公立学校，管理相对严格，家长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩，并且中国的中学差别较大，学生进入好的中学需要有好的小学成绩。因此，中国学生从小学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。学生在学校中从小就要做一个“好学生”
自由度不高。
2）英国小学办学特点。
开放性强。英国的小学分为私立、公立和教会小学三种，这三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。以圣保罗小学为例，该小学是教会学校，但也招收无宗教背景和非**教背景的学生，而且这些学生所占的比例在逐年增加。
学校课程中的宗教内容比重也比较小，注重平等、宽容、守时、诚实等习惯和品德的培养。
英国小学的开放性还表现在对外交流上，特别是与其他学校的交流特别多，充满了多样性，他们每周都会与其他学校有交流活动，形式也多种多样，例如，相互参观校园，进行球类比赛、集体互动、野餐等。通过这种方式不仅培养了小学生的社交能力，同时也提前让学生有了接触社会的机会。另外，因为英国高等教育体制的完备，世界上每年都有很多留学生或学者到英国学习访问，他们的子女就在当地学校学习。
通过这种便利条件，这些小学经常邀请留学生或者学者给孩子们进行讲座，内容包括其他国家的人文环境与地域文化等，通过这种方式，大大开阔了孩子们的视野，充实了他们的头脑，给他们营造了一个缤纷的世界，为提高学生的创造能力，打下了基础。
自由程度高。英国小学的自由程度很高，主要表现在两个方面：一是学校有很大的自主权，学校不受教学大纲条条框框的限制，每个学校的课程编排得都比较自由，因而不同的学校都有自己的教学特色，学校可以根据学期进展的情况、家长的建议、突发性事件等状况随时调整教学内容、教学安排和教学方法，因而具有很大的灵活性。
二是学生有很大的自由度。英国小学生所得到的自由可以满足他们的好奇心，以此激发学习兴趣。学生可以带自己喜欢的玩具、宠物以及自己制作的小发明等到学校，然后和老师同学一起分享，这和中国小学不准带与学习无关的东西到学校是截然不同的。
此外，英国的学生们可以随时离开学校，与父母一起外出旅行，而学校也认为这是学生成长过程中必不可少的东西，十分看重学生在成长过程中的社会教育。因此，英国学校的班级中很少有全班同学都聚齐的时候，每个学生旅游返校后都会展示自己拍摄的**，交流自己的见闻，通过这种方式，学生的眼界与表达沟通能力都得到了很大的提高。
注重团体合作精神。英国小学教育十分重视团体合作精神的培养，学生在平时上课时，对一些较难的问题，他们会集体讨论，每个人的意见都会被采纳。另外，英国小学的体育课时间较多，而很多体育比赛是培养团体合作精神的最佳方式，他们在运动会时每个学生都会参加，不管是比赛还是其他的活动，都会集体合作，具有很好的团队精神。
二、中英小学教学模式比较。
1.学习阶段性划分的不同。
在中国，小学教育的阶段划分十分模糊，大多数学校大致分为学前班和入学班。孩子们一旦正式入学，学习就要按部就班，承担着一定的学习压力，并在此基础上提高课程的难度。因此，中国小学教育是以学习为主，不看重小学时期孩子们的能力特征以及潜力发展。
而英国小学教育根据孩子成长特征，将其划分为三个阶段：第一阶段称为幼儿园阶段，孩子从。
三、四岁起入学，以玩为主，学学玩玩，在玩的过程中培养幼儿的动手和动脑能力，以及充分适应小学的学习环境，从而更好地过渡到下一阶段的学习。第二阶段相当于我国的一至三年级，在这一阶段，学生们仍然没有学业压力，上课内容还是以趣味性的居多，课后作业很少或几乎没有。第三阶段从三至六年级，课程难度增加，但科目并不是很多，结束之后进入中学。
2.上课时间不同。
中国小学上课时间一般为上午8点到11点半，下午2点到5点，学生中午可以回家，可以在学校就餐；而英国小学上课时间为上午9点到下午3点，中午不回家，在学校就餐或自备午餐。中国小学每节课时间为40分钟，而英国小学为25-30分钟。
3.教室的环境设计不同。
中国的教室环境几乎千篇一律，我们都有所了解，就不再叙述。而英国小学教室的大小和我们的差不多，但他们教室的布置却多姿多彩，教室的各个墙面，以及教室的门上，甚至天花板上都贴满或者悬挂着五彩缤纷的**、学习资料、图案以及各种模具。从教室的布置我们也可看出，英国小学教育最大限度地创造培养学生发散思维的环境，让学生有实际动手、自己创造的条件，以及对这种创造的鼓励。
4.课堂教学管理不同。
我国与英国的小学教育都是班级授课制，但我国小学班级是“大班制”，人数较多，课堂上学生必须遵守纪律，不准交谈、随意走动等。而英国的课堂气氛是非常活跃、轻松的。英国的教育管理者们认为，儿童首先是公民，然后才是学生，因而教师与学生之间的地位是完全平等的。
在课堂上，学生有疑问可以随时提出问题，并且不管学生提什么样的问题，教师都要鼓励表扬学生，并给以解答。
5.课程设置不同。
中国小学课程的设置是因不同等级的年级而逐渐增加课程与难度，而英国小学课程要轻松容易。特别是小学数学的学习，无论是难度和深度都与我国相差甚远。他们的主要课程是数学、英语（相比我国的语文），对于体育、美术、**，他们所安排的上课时间要远远高于我国，注重学生多方面的发展。
如果是教会类学校，还会安排宗教科目。我国将英语定为全国小学生必学外语科目，而英国小学可以学习的外语种类较多，没有规定必须进行某种外语的学习，常常是根据学校的外语师资条件而定。英国小学除了国家规定的科目外，其它课程的选择与设置具有很大的自主性，他们将主要课程的知识难度降低，注重学生自主学习能力和创造**精神的培养。
课堂上，学生可以自由提问，发表自己的想法，与同学交流讨论，这种方式必然会提高学生的个性发展，培养学生的自主意识和实践能力；而中国的小学课程强调以知识为中心的学习，把知识的学习放在首位，约束了学生思维的扩展以及创造能力的培养。
6.授课方式不同。
中国小学课堂班级固定，座次也是固定的，上课多以讲授为主，学生讨论的时间极少。而英国小学课堂中，孩子们没有固定的座位，上课大多以讨论为主。学生们围坐在地板上，每个教室有一块白板与几台电脑，学生可随时使用。
英国小学上课时不用任何教材，教师讲解完后给学生发放活页进行练习，然后根据不同的学生学习速度的快慢进行不同的讲解与练习。教师最重视的是学生的实际参与情况，每节课由学生来参与的时间通常都要超过总时长的一半。除了课堂互动之外，每门课程经过一个小单元的教学后，都会要求学生进行演讲或者发表自己的学习感言或体会。
英国的小学教师十分注重学生特长和**精神的培养，鼓励学生小发明、小制作，鼓励学生自由选题、自由发挥。
7.学习评价方式不同。
我国对小学教育的评价都是根据教学大纲统一考试，但我国小学教育在升级管理上取消留级制，也就是不管成绩如何，6年结束小学教育。英国小学从2023年开始实施新版教学大纲，每门课程很据实际都有自己具体的标准。具体如下：
在小学第一阶段结束时（7岁）与第二阶段结束时（11岁），要根据大纲实行全国统一考试，其中各个学校11岁那次统考成绩要在各大**上公布排名。统考的科目是英语、数学和科学，最高成绩为6分，最低成绩为4分，3分以下为不及格。大纲具体规定的小学各个年级必须达到的标准是：
一年级(5-6岁)达到1级或2级；二年级（6-7岁）必须达到2级；三年级(7-8岁)达到2级或3级；四年级(8-9岁)必须达到3级；五年级（9-10岁）达到3级或4级；
六年级（10-11岁。
必须达到4级。通过这种评价制度，提高了学生的综合能力，与我国的应试评价方式差异较大。
三、结论分析。
英国作为一个西方国家，一个思想开放程度超越我们的国家，其小学教育体制也具有明显的开放性。在小学教育阶段，从知识面与基本功来看，中国的小学生明显强于英国以及西方国家的学生。在英国小学就读的中国小学生，各门功课成绩都是在前列，但到了大学、研究生阶段，当很多成绩不是靠勤奋所能达到的时候，中国学生的优势已不复存在。
究其原因，是两种教育理念的不同造成的，英国小学是以构建主义理论为基础的，他们以学生自主学习、自发学习、兴趣学习为中心。而我国使用讲解、演示等教学手段，对学生进行知识灌输，必然不能加强学生思维的发散。
作为一种教育体制、教育理念，因为我们与西方国家人口、社会体制、家庭教育模式、经济条件、文化背景的不同，我们也不可能一味照搬他们的教育模式，我们只能在认识自身不足的基础上，慢慢探索与改进。
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