教学反思。
我讲授的是七年级人教版思想品德第二单元第一课《珍爱生命》。经验和反思总结如下：
反思这次微格教学的全过程，前期备课阶段有很大的困惑。这次的备课持续了两周，反复了几次，都不知从何下手。现在回想备课的过程，之所以这样是因为比较盲目，没有尝试备过课，再加上学了很多的教育理论，但备课如何运用和体现理论成了最大的难题。
如何克服会备课困难的心理和现实问题呢？一、理论掌握的不牢固，没有形成自己的知识体系，因此，运用时常常力不从心。这就需要将专业的基本理论和知识整理夯实，真正明晰于心；二、有运用理论的意识就是进步，不要贪多嚼不烂，想一蹴而就，一次就熟练地运用理论，从心理上接受自己的逐渐改变，不急于求成；三、备课的步骤应该是先找到相应的教材，查课程标准，解读课本，形成自己的思路，然后查阅他人的经验，丰富和修改自己的备课方案；四、别怕麻烦，将具体的分析和备课过程写下来。
微格教学课堂教学过程中，发现自己的教学目标不能很好的通过课堂具体落实和实现。老师很同学很中肯的提出了我授课中的如下问题：一、内容过难，超出了初中生的知识和理解范围，不符合学生的年龄特征和现实接受力；二、授课方式不利于内容的呈现，使用ppt效果更佳，通过**、**、素材的呈现，更符合初中生具体形象思维向抽象思维过渡的身心发展特点，便于理解和引起共鸣；三、课堂的生成性与目标性结合的不好，不能收放自如；四、例子和素材的选择和呈现不能很好的实现教学目标，不够典型，也不符合学生的特点等；五、没写主标题。
我自己的感受是，目标意识有了，但目标如何实现，每一个教学环节的设置，每一次设问，每一个素材的选择不能很好的指向目标，并逐步引领学生实现目标。这是本次授课最大的困惑和问题。这不仅仅是授课的困惑也是备课时就遗留的问题。
具体分析：
一、自己备课时对课堂场景的想象不够具体，没有排除问题的干扰因素，情境设想不全面，比如，有同学提出，随身带着卡和证件，因为这些东西不重，但却也很重要，这就干扰了主旨生命的无价的说服力，另一方面，情境导入部分语言表述不清楚，不准确，也影响了同学更好地进入情境，达到情感的共鸣。
二、由于多**技术操作不熟练而制约了采用更便于学生接受教育的方式的选择。
三、板书设计，一方面没写标题，主题不明显，另一方面主副黑板的划分上很混乱，随心所欲的写，不便于学生整体的把握板书的内容，也不便于反映板书的要点。
四、学生的参与不能是盲目的，完全开放的，应该服务于目标，最终实现目标，做到收放自如，散而不乱，就需要明确的目标，明晰到达目标的路径，明白学生的特点和实际，这是需要充分的备课和长期经验的积累才能练就的教学机智和教学能力。我能做到的是明确目标，明确路径，通过和学生的互动积累经验。
五、素材的选择要精准、典型、符合学生的特点和兴趣。本课中麻雀的举例就不能很好的反映主旨，丹顶鹤女孩的例子过于复杂，偏难，影响学生理解本课的主旨，也不符合学生的现阶段程度。
六、如何处理课堂公平问题。课堂上不可能兼顾到每一个同学的具体问题，其中有代表性的问题，与本课目标相关的可以在课上讲解，其他的质疑不需要直接回答，可以通过课上复述重点，课下沟通等方式解决。
回顾课堂教学情境：情境导入时，我表述的是让学生试想自己会带着什么最宝贵的物品，最终会放弃什么？但问题在于没有考虑到卡和证件自身分量不重，并不需要舍弃，学生提出了这个质疑，在课上我模糊的掩盖了。
其实这是一个很关键的漏洞，可以在情境创设中提到带着一包金子，这样更加直观。
在点出当人面对死时才珍视生命的珍贵，其实我们忽视了生命的全过程的珍贵时，语义不清，板书时画了一个括号，没能很好的与主题结合起来。
从人的生命珍贵过渡至让学生体会一切生命皆可贵很生硬，不自然。在表达学生可能会出现的疑惑时，过于频繁，有些可以很正常的讲述的，无需自我质疑。讲动物生命也是珍贵的时，举了麻雀的例子，并不能很好的体现生命的独特和可贵，举例不典型，且偏离主旨讲到了麻雀能在城市生存则意味着生命力顽强，学生指出麻雀是“苟且偷生”课上我指出学生以自己的价值判断来看问题，其实学生这样反应确实有她合理的成分，比如学生说老鹰不在城市生存也不意味它没有麻雀顽强，反而是其志存高远不妥协，麻雀这么一比确实有些苟且偷生的意味，其实这里反应的应是麻雀的适应性强。
固举例不当。其实可以通过一些**直观的展现生命的可贵与独特，那样的教育效果更明显，也更易使学生接受。
在讲到人灭四害和每一个生命都是珍贵的时，引发了很多的歧义和非议。学生分析因为物竞天择，我根据学生的发言现场总结出物尽其用，但其实这也恰恰说明课堂的生成性很大程度上源于我没能将学生引领到目标的轨道上，这种生成不一定利于学生的发展，至少不是课堂的长久之态。因此在考虑锻炼学生思维和能力的同时也要考虑自己的设问和环节究竟能不能通过与授课内容相联系呈现出来。
最后一个重点是要让学生树立尊重与关爱生命的意识。课上我通过“丹顶鹤”女孩的故事让学生思考如何看待这件事，同学们提到了动机态度价值观层面，行为结果层面，这个问题的提出不太符合学生的实际，问题本身过于复杂。要么，可以通过**视屏让学生更直观的感受，要么就重新选择例子。
本节课的优点在于，情境创设的切合主题，师生互动活跃，讨论热烈且有深度，注重体现学生的主体性的发挥。
时间和理论结合的道路上，需要的是面对差距和挑战高度的教学勇气，持之以恒的教学中每一个环节的“有我”投入，持久稳定的教学热情，爱生热情。还漫长，继续心中有梦，在路上。
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