这一节课主要研究完全平方公式的证明方法，关键是引导学生正确理解完全平方公式的推导过程，以及这两个公式的几何背景。
这节课我做的比较好的方面：
经历探索完全平方公式的过程，通过拼图游戏，从形到数又从数到形，让学生了解公式的几何背景，学生体会了数形结合的数学思想，并知道猜想的结论必须加以验证，本节授课思维流畅，知识发生发展过程过渡自然，学生容易得到一些结论但在老师的引导下又使问题的**得以不断深入，学生思考积极，气氛活跃，教学效果较好。
这节课采用小组自主**，小组合作的学习方式，紧张而愉快，学生及相互交流的同时又相互合作，极大的调动了学生学习的热情同时我也比较关注那些积极动脑，热情参与的同学，及时的给予表扬和鼓励，进而促进课堂教学的有效性。
从几何意义出发，激发学生的图形观，利用拼图游戏，使学生在动手的过程中发现结论，并通过小组合作，**归纳公式，从而突出以学生为主体的的**性学习原则。
这节课做的不足的方面有对学生个别指导较少，应到各小组当中去积极参与学生的活动；学生拼图时间略微有些偏长，对后面的教学稍有影响，显的前松后紧。
8上15 6《完全平方公式》教学反思
15.2.2完全平方公式教学反思。本节课的教学已基本达到了教学目的。本课的知识要点是经历探索完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应用公式进行简单的计算。乘法公式的学习是学生在初中学习遇到的又一个难点 因为公式代表的是一般形式，具有很高的抽象性，一时不能理解公式里每个字母的含义。通过本节课的教学...
有效的教学反思
通过学习有效教学理论，感触极深，所谓 有效 只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，...
有关对教学案例反思的“反思”
案例 有一位中学老师走进教室准备上课时，一个很聪明但十分淘气的学生走到讲台前翻了翻老师的教案，然后说 有教案谁不会上课？这位老师灵机一动，马上说 给你教案你就能上吗？这个学生说 当然能。好下一节课你来上，我给你提供教案。下一节课，这个学生上课虽然很努力，但还是失败了。学生满面通红地说 看来当老师真的...