工作者，工作对象是学生；作为一个老师，的对象是学生；如果作为一个“头”来说“手下”就是孩子，所以说，如何去了解他们，如何与他们沟通，如何去教育他们，是我必须面对的一个问题，是无法回避的。那么，在小学课堂教学中该如何与学生进展沟通呢？平时我一直在思考，和同事们不断地讨论，互换经历，通过与学生进展沟通，加深了对他们的了解，更方便因势利导，因人施教。
在日积月累的工作中，思路也逐步清晰：通过与孩子沟通，然后对孩子了解，再对孩子实施教育。第一环，也是最重要的一环就是沟通。
作为一个成年人，思维方式也已经**化，如何去了解他们？听说现在的孩子早熟，可终究熟到怎样的程度？一段时间摸索下来，孩子开始渐渐爱上了我，我也更爱孩子了。
原来沟通的的最大障碍是间隔，而间隔是人为，拉近间隔也可以人为。
老师给学生的感觉总是高高在上，要问为什么，首先，你的身高就比孩子高，孩子对你的目光天生就是仰视的，这些东西我们没方法改变，但也说明，从学生进学校的一刻起，他们和老师之间莫名的就存在着这样一种“不平等”，自然也就产生了客观的间隔感。
其次，社会和学校给予我们教师学生的权利，便让小小的三尺讲台像国王的王座一样让人油然而起一种崇敬。人说崇敬是要的，在我看来，崇敬的另一面，就是拉远了与别人的间隔。我们教师也希望学生能听自己的话，因此算不上喝令，命令还是有的；算不上“畏”，“敬”总还是要的。
正是基于这些微妙的联系，老师与学生的间隔便也以它的工作性质存在着。
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