研究方案 课题的提出。
人们常说：“小合作有小成功，大合作有大成功。”合作是走向成功之门的钥匙。
合作交流是教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的一种多向的信息交流的动态发展过程，研究方案
课题的提出。
人们常说：“小合作有小成功，大合作有大成功。”合作是走向成功之门的钥匙。
合作交流是教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的一种多向的信息交流的动态发展过程，也是一种群体之间的情感相互活动的过程。它能充分发挥民主，吸引学生参与，激发思维火花，开启智慧之门，给学生发展个性，展示才华的机会，使学生的**能力和主体作用得到充分的体现。同时“合作交流”也是培养学生合作精神、合作能力，促使学生主动开放性学习的重要手段。
新课标提出自主、合作、**的学习方式。学生在充分自主学习，自主**的过程中，既要发挥个体的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，培养合作交流的能力，不仅是新课标的要求，也是为学生终生学习，步入社会奠定基础的举措。我校以“培养小学生自主学习能力”为核心的课堂教学模式（激趣——自学——合作交流——点拨——练习——小结）中，“合作交流”作为课堂环节的重要组成部分，它与其它环节有机结合，连接着学生的“自学”与教师的“点拨”。
因此，我们确定了以“培养小学生合作交流能力”为目标的课题研究。
一、课题研究的目标。
对学生：激发学生合作交流的动机，培养学生“说”和“做”的勇气，使学生能够有目的地 “说”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以养成良好的合作交流的习惯，从而增强语文课堂的趣味性和生命活力，使学生学得快乐，学得丰实。
对教师：探索培养学生合作交流能力的策略、方法、途径，提高教师设计、组织教学的能力，努力形成科学的、有自己特色的引导学生合作交流的课堂教学艺术。从而有效地改变语文课高耗低效的局面。
三、课题研究的内容。
1、完成合作交流的准备；
2、合作交流的内容要求；
3、合作交流的形式；
4、合作交流的教学策略和途径。
四、课题研究方法。
主要采用调查法、实验法、观察法和定期评估法。
五、课题研究阶段、工作重点及预期成果。
第一阶段：准备阶段。
工作要点：（1）学习总课题方案，撰写本课题方案。
（2）确定参研教师，成立子课题组，明确分工。
（3）对参研教师进行理论培训，实践操作培训。
2、预期成果：
（1）拟订本课题方案。
（2）建立参研教师工作制度。
（3）完成第一次调查问卷的拟制，实施调查，完成调查分析。
第二阶段：实施阶段。
工作要点：（1）实施研究方案并适时修改和调整；依据方案设计教学，展开集体备课、听评课活动。
（2）收集个案材料，并及时向总课题组汇报。
（3）完成第二次问卷调查及分析。
（4）继续加强理论及实践的培训。
2、预期成果：
（1）参研教师完成一篇本课题的教学**。
（2）将课题研究材料分类归档，并及时上交总课题组。
（3）完成本阶段的课题研究报告。
第三阶段：总结评审阶。
1、工作要点：
（1）深入研究，不断改进和完善方案。
（2）整理研究过程资料，讨论编写课题全过程的实验报告。
（3）申请评审、结题。
2、预期成果：
（1）研究报告。
（2）教师**。
（3）个案汇集。
六、课题研究的保证措施。
1、建立每月研讨制度，一月一次的专项研究、交流活动，间周一次的课题碰头会。
2、一月交检一次研究材料。
3、购买课题研究的相关资料、书籍，组织学习研讨，提高理论水平，指导研究实践。
4、建立科研成果激励机制，激励教师积极投入，多出成果。
小学生合作与交流的**。
在实践和研究过程中，我们遇到一些问题，当然也有一些收获。
遇到的问题：
1、学生的合作不主动。教师在开展小组活动时，有时会出现“冷清”的场面，许多学生只顾自己，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当，或合作的话题缺乏趣味性、或小组的编排不够合理等。
因此作为教师既要注意到合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
2、学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会， 但很明显的， 语言表达能力强的学生参与的机会相对要多， 而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡。
这部分学生主要是学习困难生，由于基础差， 他们有积极参与活动的愿望， 但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点，或因为自卑而羞于表达。 因此在合作学习中如何为这类学生多创造表达的机会，如何积极引导这类学生主动地动起来，也是一个很突出有待解决的问题。我们绝不能为了合作学习而进行合作学习。
我们知道：“学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。”所以，只有一切从实际出发，才能发挥出合作学习的最大的作用。
研究的收获：
通过一学期的实验、研究、探索，取得了显著的成绩。
1、合作学习是一种有效的教学模式，长期运用使教师实现了有效教学。作为一种教学模式，合作学习使师生身心的距离拉近，建立了民主、平等、和谐的师生关系，有利于良好班集体的建立；通过合作学习的研究，教师的教育教学水平有了明显地提高，教师能根据课堂的需要随时转换角色，能充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“活动的参与者”等多种角色，在课堂上出现了“师生互动，生生互动”的良好局面，切实提高了课堂教学的有效性。
2、合作学习促进了好学生的发展，更激发了弱势群体的学习热情。合作学习是一种尝试**的过程，更是一种组内展示交流的过程。它的运用有利于全体学生积极思维，包括学习有困难的弱势群体。
在合作后的反馈中，即使让一个差生去反馈问题的答案，他也不至于无话可说，因为它可以把讨论时听到的说出来。这时，老师如果及时给予表扬和鼓励，也会激发他们的学习热情。久而久之，会激发他们学习的积极性、主动性和创造性。
他们会主动参与到课堂讨论、课外实践活动等教学活动中来。他们的口语表达能力和英语素养也会提高。
3、合作学习是一种有效的学习方式，长期运用使所有学生都实现了有效学习。一是：优化了课堂教学。
作为一种学习方式，合作学习的运用激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，在课堂上出现了师生互动、生生互动，讨论激烈，发言积极的良好态势。因而使学生学得较轻松，收到了事半功倍的效果。所以，合作学习的运用有利于优化课堂教学。
二是：体现了以人为本。教给学生合作学习的方式，体现了人文性，使全体学生全面提高了数学素养，为以后的学习打下了基础。
三是：有利于学生良好个性和健全人格及正确人生观的形成。当今的小学生，太多是独生子女，大多生活在优越的环境中，往往比较自私、狭隘。
在合作中，学生懂得了要善于听取别人的意见，懂得了在和人相处中要谦让，懂得了只有团结协作才能有更多的成功。因而，他们的心胸开阔了、变的大方了、能吃苦了。在老师的正确引导下，逐步形成了正确的人生观。
经过近几个学期的研究取得了一定的效果，学生的学习成绩大面积提高，合格率均为90%以上，有的年级达100%，优秀率也逐步提高，近几年有几个班级成绩始终在全县前十名，参与研究的教师，每授完一节课都进行反思，并积极撰写课题**，在市、县级交流或在教育网发表。
流口中心小学课题组。
培养小学生数学交流能力
重视小学生数学交流能力的培养，让学生通过交流使自己对知识的理解更丰富 更全面，并使学生学会合作，增强责任感 合群性，正确地认识自己和评价别人，在相互交往中加深理解，沟通和包容，在交流 交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，克服过去在传统教学中被扭曲的竞争意识。笔者抛砖引玉谈谈自己的一些不成熟的看法...
一年级学生合作交流能力的培养
关键词 数学教学 学生 合作交流 能力培养 23 我国是世界上公认的火箭的发源地，早在距今1700多年前的三国时代的古籍上就出现了 火箭 的名称。中图分类号 g623.5 20 在水中生活着许我微生物，常见的有草履虫 变形虫 喇叭虫 眼虫 团藻等。文献标识码 c 答 尽可能地不使用一次性用品 延长物...
一年级学生合作交流能力的培养
作者 张平。甘肃教育 2015年第08期。关键词 数学教学 学生 合作交流 能力培养。中图分类号 g623.5 文献标识码 c 文章编号 1004 0463 2015 新课改提出，动手操作 合作交流 自主探索是学生学习的主要方式。小组合作学习是以学习小组为基本单位，在小组成员间营造开放 轻松的学习氛...