2019教学案例

谈谈爸爸、妈妈对我的爱。

一节口语交际课教学案例。

思考问题：1、如何定位乡村小学口语交际课？

2、教师如何激发学生口语交流的兴趣，并使之能规范、顺利的自然表达出来？

一、案例描述。

1、背景。这是一节乡村小学语文口语交际课。教学对象是活泼可爱的三年级学生。

教学内容是：小学语文九年义务教育教科书第六册：语文园地五《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》。

课前，我挑选了父母关爱子女的**，制作课件。设想通过感人的画面，煽情的曲调，让孩子们能联想父母对自己的关爱，能举出一两件相关的事例，培养口头表达能力，教育孩子们应该怀有感恩之心。

2、教学设计。

三年级的口语课不仅是为学生的写作打基础，同时也是孩子们运用语文的口语语言能力的锻炼。我们农村的孩子在这方面平时就练习得就有限，只在学校说普通话。针对孩子们的情况，我降低了口语交际课的要求，主要出示**，尽量让每个孩子都能说出所见到的**。

于是，我这节口语交际课的设计流程为以下七步：

第一步，出示幻灯片，激起孩子们开口说话的兴趣。

第二步，导入课题，提出要求。

第三步，出示**组，**煽情。

第四步，提示**，规范口语表达。

第五步，承上启下，父母爱我，我爱父母。

第六步，说一说，谈一谈：我们该如何爱我们的父母呢？

第七步，评价口语特色，欣赏感恩。

3、实录片断。

在乡村学校的口语课，大多情况是教师唱独角戏，孩子们只作为观众来倾听的。我希望这节口语课不再停留在以往的填鸭方式教学，我特此制作**音的课件来开启本该属于孩子们的课堂。直接入题后，我出示了第一张幻灯片。

师：细心的孩子，你们看到了什么？

生：三个人。

生：看到了……一家三人。

生：看到了一个爸爸和一个妈妈在教他们的孩子走路。

师：你们一个比一个说得好。那李师希望后面的同学能够在说话是尽力做到大声和大方，并清楚得说出想说的话。好吗？

生：好！师：今天，我们这节口语课就是来说说有关自己熟悉的人和事的。

师：老师这里有张大**，就要由你们来完成它，告诉大伙儿，你的父母怎么关心和爱护自己的。

生完成**，然后同桌交流：交流完了的同学再独立讲自己被父母关爱的一两件事。到这里，很多孩子开始了可怕的害羞和沉默。只有少数尖子生能说出一两件事。

最后环节，当毕淑敏的散文给孩子们欣赏和感悟感恩时，我发现孩子们还处于懵懂的状态。终归，这节课草草收场。

二、反思与研究。

学生思维能力的活跃与否，在于教师的引导，情感的丰富体验也在于教师的调动；同时，它也决定口语的表达的顺利和水准。当学生的思维和情感得以升华，其才能即变为智慧。

**山一小学李玉芳。