教育知识与能力试卷（中学）
1.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（ ）
a.赫尔巴特 b.杜威 c.凯洛夫 d.夸美纽斯。
夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”，这是以个体认识论为基础提出的教学论。
2.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）
a.理论联系实际原则 b.直观性原则。
c.巩固性原则 d.启发性原则。
b 直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
3.中世纪的欧洲出现了教会教育，其“七艺”包括（ ）和四学。
a.文法 b.修辞 c.辩证法 d.三科。
“七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、**）.
4.（ 是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
a.《国家中长期教育改革和发展规划（2000－2020年）》
b.《国家中长期教育改革和发展规划（2010－2020年）》
c.《国家中长期教育改革和发展规划（1980－2080年）》
d.《国家中长期教育改革和发展规划（1990－2050年）》
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
5.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）
a.学生只有机械记忆的能力。
b.教师的知识、能力是不一样的。
c.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。
d.教育活动完全受到人的遗传素质的制约。
个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着教育工作。遵循这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至影响学生的发展。
6.（ 是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、抽象和概括，最后得出原理。
a.练习法b.讨论法。
c.以情感陶冶（体验）为主的教学方法 d.以**活动为主的教学方法。
以**活动为主的教学方法是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。
7.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的（ ）
a.实验法 b.演示法 c.引导法 d.参观法。
演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
8.个体身心发展中起主导作用的是（ ）
a遗传 b学校教育 c环境 d家庭教育。
9.心里断乳期是指（ ）
a幼儿期 b儿童期 c少年期 d青年期。
10.成就动机理论的主要代表人物是（ ）
a.阿特金森 b.韦纳 c.班杜拉 d.马斯洛。
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
11.以下不是影响迁移的客观因素的是（ ）
a.教师指导 b.认知结构 c.** d.学习材料特性
教师指导、**、学习材料特性都是影响迁移的客观因素，只有认知结构是主观因素。
12.课程改革就其实质来说，是课程（ ）的问题。
a.现代化 b.综合化 c.系统化 d.理论化。
课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。
13.通过（ ）提高人们对遭**、龙卷风、雪崩等自然灾难和火灾交、通事故、突发公共卫生事件和恐怖事件等社会灾难的应急能力。
a.安全教育 b.生命教育 c.生存教育 d.生活教育。
通过生存教育提高人们对遭**、龙卷风、雪崩等自然灾难和火灾交、通事故、突发公共卫生事件和恐怖事件等社会灾难的应急能力，这是生存教育的意义之一。
14.（ 是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
a.道德认识 b.道德情感 c.道德意志 d.道德行为。
知，即道德认识，也叫思想道德观念，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
15.个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（ ）
a.可能性 b.影响作用 c.决定作用 d.外在作用。
个体主观能动性对于个体的身心发展具有决定性作用。
16.中小学生勤奋、努力地学习各门功课，是因为他们意识到自己在不久的将来是国家建设的中坚力量，肩负着祖国繁荣昌盛的重任。其学习动机属于（ ）
a.高尚的动机 b.低级的动机 c.近景的动机 d.远景的动机。
高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家、社会和集体的利益联系在一起。
17.由托马斯和罗宾逊提出来的帮助学生理解和记忆的学习技术是（ ）
a.生成性学习 b.关键词法 c.记忆术 方法。
pq4r方法是由托马斯和罗宾逊提出来的帮助学生理解和记忆的学习技术。它是在罗宾逊早期版本sq3r的基础上改进的。pq4r分别代表预览（preview）、设问（question）、背诵（recite）和回顾（review）.
19.一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。这属于哪种行为改变的基本方法？
（a强化法 b.行为塑造法 c.示范法 d.代币**。
强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
20.（ 是指具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题、富有职业洞察力和创造力的教师，具体是指全国骨干教师、省级骨干教师中从教15年以上的高级教师。
a.骨干型教师 b.专家型教师 c.专业教师 d.新手型教师。
专家型教师是指具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题、富有职业洞察力和创造力的教师，具体是指全国骨干教师、省级骨干教师中从教15年以上的高级教师。
二、辨析题。
21.教育目的即教育方针。
21.× 答：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
教育方针包括三个组成部分：（1）教育的性质和方向，主要指教育为谁服务和教育自身的发展方向；（2）教育目的，即教育所培养的人的质量和规格的要求；（3）实现教育目的的途径和根本原则，即怎样培养人的问题。
22.22.现代教育的活动中心的观点就意味着活动应该成为教学的目的和中心。
22.× 答：这种说法显然是不正确的。
现代教育正由以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心转变，学生在具体的教学情境和活动中获得新知识，促进能力发展。教学的目的和中心应该包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、促进学生身心的健康发展、培养学生良好的道德品质。
23.由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。
23.× 答：学习中是不能仅靠无意注意，因为无意注意缺乏计划性和目的性，而且不能持久和稳定。
但也不能全凭有意注意，因为有意注意必须付出很大的意志努力，容易使人疲劳，从而分散注意。因此，教学中要善于转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久地保持在学习上。
24.苛勒的完形-顿悟学习与桑代克的尝试-错误学习是互相排斥和绝对对立的。
24.× 答：苛勒的完形-顿悟学习与桑代克的尝试-错误学习不是互相排斥和绝对对立的。
尝试-错误往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。尝试-错误和顿悟在人类学习中均极为常见，它们是两种不同方式、不同阶段或不同水平的学习类型。一般来说，简单的、主体已有经验可循的问题解决，往往不需要进行反复的尝试；而对于复杂的、创造性的问题解决，大多需要经过尝试-错误的过程，方能产生顿悟。
25.抑郁症也伴有焦虑症状。
25.√ 答：抑郁症又称抑郁性神经症，是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑和睡眠障碍的神经症。
过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。焦虑是个人对紧张情境的最先反应。如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成为主要症状。
三、简答题。
26.简述中学生情绪和情感的培养。
26. 答：中学生情绪和情感的培养：（1）增强中学生的自信心；（2）培养中学生的情绪自知力和挫折承受力；（3）帮助中学生掌握情绪、情感调节的方法；
27.简述中学生人际关系问题的解决策略。
27. 答：中学生人际关系问题的解决策略：（1）指导学生积极地调整认知；（2）提高学生人际交往的能力；（3）培养学生良好的交往品质；（4）引导学生完善自我。
28.简述行为改变的基本方法。
28. 答：行为改变的基本方法有：（1）强化法；（2）代币**；（3）行为塑造法；（4）示范法；
29.简述课堂气氛的影响因素。
29. 答：课堂气氛的影响因素：（1）教师的领导方式影响课堂气氛；（2）教师期望影响课堂气氛；（3）教师的情绪状态影响课堂气氛。
四、材料分析。
30.某初中给学生布置了独具特色的寒假作业--环保作业：到公园街头捡拾垃圾；民俗作业：
让学生真正认识传统佳节；体育作业：长跑、跳绳天天练，告别肥胖、近视眼等。这种“变了脸”的寒假作业，受到了学生及家长的普遍好评。
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