34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体**和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：f法——罗杰斯；理性情绪**——艾利斯。
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：
1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学**的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。’
5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校**课程管理。
7、新课程的教学策略：
1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。
2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。
3)构建充满生命力的课堂教**行体系。
4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
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