教材第66~67页内容。
1.巩固认识计数单位“十”、“一”以及数的组成，加深“个位”、“十位”的理解。
2.熟练地认、读、写11~20各数，会用11~20各数表示物体的个数与事物的顺序和位置，熟练地进行大小比较。
3.巩固20以内的不进位加法和不退位减法，鼓励学生用多种方法计算。
4.在梳理知识的过程中，查漏补缺，加深认识，增加成功的体验。
重点：11~20各数的组成，大小比较。
难点：20以内数的不进位加法和不退位减法。
一、梳理知识，理清知识点。
1.教材第66页“整理与复习”第1题“想一想，说一说。”看书自主归纳。
学生自主讨论，师参与到小组中讨论引导。
师：同学们，这单元我们学习了哪些知识？请大家快速浏览书第57~64页，在4人小组中说一说，比一比哪组归纳得最完整。
2.小组汇报，师采用列提纲的形式整理在黑板上。
二、系统复习，练习巩固
一）复习数数和数的组成。
教师提问：大家归纳得不错，下面我们通过一些练习来检查你们对知识掌握的程度。
师：我们**车的形式1个1个地数，从0数到20，再从20数回到0。
学生**车数数后拿出自己念到的那个数的数字卡片。
师：请拿到16的同学起立，说说你手中的数是几位数，分别是哪些数位。
学生回答：16是两位数，有个位和十位。
1.复习计数器。
教师出示计数器。
教师说明：大家看，在计数器上从右起第一位是个位，第二位是十位。
教师提问：刚才的17在计数器上应该怎么拨呢？
学生回答：十位拨1颗，个位拨7颗。
教师小结：十位上的1表示1个十，个位上的7表示7个一。而“十”是十位上的计数单位，“一”是个位上的计数单位。
2.复习数的组成。
教师提问：你能说说17是由什么组成的吗？
学生回答：1个十和7个一组成17。
教师提问：请拿到20的同学起立。说说你手中的数是由什么组成的？
学生回答：2个十组成20。
教师提问：能在计数器上拨出20吗？
学生操作后回答。
师：在写20的时候要注意什么？
学生思考后回答：个位要添0占位。
学生拨珠并写数。
3.区别十位、个位的意义。
教师拨出11，学生在自己的计数器上也拨出11，并写出这个数。
教师提问：11里面的两个“1”的意思一样吗？
学生思考后回答：十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。
二）复习数序和大小比较。
1.复习数序。
师：请同学们再看看自己刚才拿到的数字卡片。拿到15邻居的卡片的同学请起立。
教师提问：请大家想想，谁是15前面的那个数，谁是15后面的那个数？
学生回答。
教师说明：在没有特别说明的情况下，越往前数，数越小，越往后数，数越大。
2.数序对应练习。
完成教材第66页“练习十二”第1题。
学生完成后同桌相互检查。
3.复习大小比较。
师：请比14小的同学起立。
教师请拿到2和12的同学到讲台。
教师提问：这两个数都比14小，它们和14的大小关系能再详细地说一说吗？
学生比较：2比14小得多，12比14小一些。
4.大小比较对应练习。
1）完成教材第67页第题。
做第2题时，教师最好要引导学生写出算式的得数再比大小。
2）完成教材第67页第4题。
学生先独立思考完成。
教师可按下面的内容评讲。
教师提问：哪些同学手里的卡片十位上是1，请起立。
教师收集这些数并写在小黑板上。
师小结：这些便是20以内的十位上的数是1的数。
教师提问：哪些同学手里的卡片个位上是0？请站到讲台上。
教师写出20以内的个位上的数是0的数，并请同学们对照答案进行修改。
三）复习20以内不进位加法和不退位减法
学生回忆不进位加、不退位减
教师根据学生回答整理并板书如下：
结合上面的算法，说说教材第66页“整理与复习”第3题该如何计算。
学生说+5-6的计算方法。
师：有这么多方法，同学们在做题时选择你最喜欢的方法计算就行了。
1.完成教材第67页第5题。
同桌比比，谁算得又对又快。
第5题主要复习20以内不进位加法和不退位减法，教师评讲时注意让学生说说计算的方法。
2.完成教材第67页第6题。
师：教师出示的小黑板上写出第6题。
学生说题意后仿照练习。
教师出题：1个十和4个一。
学生说算式-10=4。
教师出题：2个十。
学生说算式-10=10。
3.完成教材第67页第7题。
学生看图说题意后独立完成。
第7题图中呈现的数学信息比较多，一方面是学生前面所学分类知识的简单运用，同时也想通过这个练习培养学生用数学的眼光去观察他们熟悉的生活环境，并提出和解决简单的问题。
三、课堂小结
师：同学们，这节课我们复习了11~20各数的认识这一单元的知识，还把这部分知识进行了整理。你有哪些收获？请先和同桌说说！
同桌相互谈收获后。
师：如果你是小老师，你觉得哪一个内容很重要或是很难，需要提醒其他同学注意？
学生说出本课的重点和难点。
教师指着黑板上的板书说：请大家回家后，仿照今天的整理方法，把这一单元的知识用你喜欢的方式，每人完成一张整理图，看看哪个同学整理得最完整，最清楚！
四、作业设计
教学本课时，我先让学生快速浏览本单元的内容，目的是让学生回顾本单元所学的几个知识板块，然后用一个数数活动贯穿于整个教学中。由于整个活动做到人人参与，学生的关注度明显增加。在学生操作的同时教师巧妙地配搭教材中相应的练习，使操作和练习有机的结合。
这样的复习过程并不是一味的做题，学生既能参与活动，又能巩固所学知识，还不会觉得枯燥，增强了复习课的有效性。
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