１５、下列说法不正确的是（d）
a）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式。
b）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
c）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性。
d）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标。
二）、多项选择。
、义务教育阶段的数学课程应突出体现（a c d），使数学教育面向全体学生。
a、基础性b、科学性c普及性d、发展性。
、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（a b c）也是学习数学的重要方式。
a、动手实践b、自主探索c、合作交流d、适度练习。
、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（a b c）。
a、组织者b、引导者c、合作者d、评价者。
、符号感主要表现在（abcd）。
a、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；
b、理解符号所代表的数量关系和变化规律；
c、会进行符号间的转换；
d、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
、在各个学段中，课程标准都安排了（a b c d）学习领域。
a、数与代数b、空间与图形c、统计与概率d、实践与综合应用。
三、填空题。
1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、为了体现义务教育的普及性、((基础性))和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观))和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
4、内容标准应指关于（内容学习）的指标。
5、与现行教材中主要采取的“（（定义）——定理——（例题）——习题）”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）——建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）（合作交流）与实践创新；
7、改变课程内容难、（窄）、（旧）（浅）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）（数与代数）、”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人人都能获得(必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和已有的(知识经验)基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小）(位置关系)及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
21、数学课程的总体目标包括（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换）、（图形的位置）
22、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、（社区服务与社会实践）信息技术。
教育和劳动与技术教育。
23、“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。
24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删），在内容的学习要求方面有(有升有降，在内容的结构组合方面有(有分有合)，在内容的表现形式方面有(有隐有显)。
25、数学是人们对（客观世界数与式方程与不等式函数）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、（整理）、（描述）和分析过程有所体验。
27、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。
28.新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交流）。
９.教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（能力），主动探索知识的发生与发展。
０、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
填空(数学课程标准基础知识)(15分)
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）（普及性）和（发展性）使数学教育面向全体学生实现人人学（有价值）的数学；人人都能获得（必须_）的数学；不同的人在数学上得到（不同）的发展。
2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主**和合作交流是学生学习数学的主要式。
4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。
5、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
小学数学新课程标准测试题
1.新课程的核心理念是 a.联系生活学数学 b.培养学习数学的兴趣c.一切为了每一位学生的发展。2.数学教学是数学活动的教学，是师生之间 学生之间 过程。a.交往互动b.共同发展c.交往互动与共同发展。3.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该。a.及时复习 b.及时休息 c.过度复习 d.分类复习。...
长庆小学数学新课程标准课程标准理论测试题
3 判断题 10 1 提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的 有趣的和富有挑战性的。2 新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。3 数学学习的主要方式应由单纯的记忆 模拟和练习转变为自主探索 合作交流与实践创新。4 教师应由学生学习的组织者 引导者转变为知识的传递者和合...
小学数学新课程标准测试题 4
一 填空题。1 数学是研究 空间形式和数量关系 的科学，是人们生活 劳动和学习的不可缺少的工具，是现代化社会中不可替代的关键技术。数学的 内容 语言 思想和方法 也是人类文化的重要组成部分。2 数学是刻画 自然规律 和 社会规律 的语言和工具 当前，数学的知识 思想和方法已经渗透到一切科学技术部门与...