1.课程结构更关注数学的逻辑体系、内容主线和知识间的联系。高中数学的内容被重新整合为函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学**活动等四个主题。
1）更注重初高中内容的衔接，进入四个主题前先学习“预备知识”。
2）主题内部的知识联系更加紧密，不同知识的考查方式也会互相迁移、交汇，未来的命题形式会更灵活，知识交汇跨度更大。
今年全国卷就考查了利用导数处理三角函数问题，体现了三角函数是函数主线内容这一特点。浙江卷将方差与函数结合考查，知识交汇的跨度很大，也是新题型。
2.提出数学核心素养，包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数**算和数据分析。
对教学过程、考试评价体系都提出基于这六大素养的参考或建议。2018年全国高考已加强对核心素养的考查。
3.注重数学应用，加强对现实意义的了解。
从“解题”提升到“解决问题”，强调数学在实际问题中的应用，如今年全国卷的统计大题，设问的方式更灵活，在一般数学计算结果的基础上进一步，求问计算结果所代表的实际意义，而不仅仅是数学公式的计算。
4.强调知识的整体把握与应用能力，加强对数学概念、数学原理的整体把握。可能会弱化过于繁琐的计算以及人为设置的技巧化难题和机械记忆的负担，而从本质上理解数学概念、数学原理。
如今年全国卷统计大题所给的数据是未经处理过的真实数据，套公式计算量巨大，意图在于考查学生运用概率统计的思想、方法原理来分析和解释数据，回归到统计问题的应用原理上，鼓励学生去理解统计概念的本质。
5.注重数学文化。这一点从15年高考开始就有所体现。
6.注重教学过程中的情境构建与过程引导。教学方式与教学过程更加灵活，这一点对老师的基本功要求更高，更需要借助教辅书来备课。
数学新课程标准
二 关于目标。根据 基础教育课程改革纲要 试行 结合数学教育的特点，标准 明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。标准 中不仅使用了 了解 认识 理解 掌握 灵活运用 等刻画知识技能的目标动词，而且使用了 经历 感受 体验 体会...
数学新课程标准
第一部分 前言。1 课程性质 基础性 普及性 发展性。2 理念 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展 课程内容呈现层次性和多样性 学生是学习的主体，教师是组织者 引导与合作者 学习评价目的为了全面了解学生学习过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 信息技术的发展影响与作用。3 ...
新课程标准下小学数学教学课程标准
作者 未知。摘要 我们知道，数学根源于生活，数学文化与现实生活密不可分。随之新课程标准提出，要求加强小学数学教学理论研究与实际生活的联系，培养学生的践行意识和能力。显然，小学数学生活化教学符合现代素质教育的新理念，无论对提升小学数学教学效果，还是激发学生的学习热情，以及提高学生的综合素养，都是益处良...