五。取得家长的配合与支持是工作有效实施的保证。
家长把孩子送进高中都迫切希望他们成才，这由开学初家长填写的问卷中足以看出来。所以我认为只要是不剥夺孩子学习机会的处罚，家长一般都能接受。所以我不主张动辄让学生回家反思的惩罚办法，因为这违背家长的意愿，我们没有支持者就会孤掌难鸣，效果未必好。
搞不好还有可能耽误学生一生的前途。
我们班有个女生，父母对她比较娇惯，初中时结交了一些不求进取的朋友。周末甚至上课期间也跑出去吃饭，唱歌等。进入高中她依然与这些所谓的朋友保持密切联系。
一次我到宿舍把正通过qq与朋友聊得火热的她抓了个正着。以此为契机我找来了家长，给他们分析了她的智力水平，现在的学习状态和将来的出路，及手机对她的危害。她父母看了手机内容，及孩子失去手机后失魂落魄的样子之后，也认识到问题的严重性。
于是我们一起制定了如何帮她摆脱昔日“好友”，使其重回正常的学习轨道的办法。因为她觉得英语有些瘸腿，我给她安排了英语成绩好，而且很安静的同桌，并联系了英语老师，把她作为重点帮扶对象，使其重树学好的信心。这次检测她取得了校72名的好成绩。
六。学习的主战场是课堂，以提高课堂效率促成绩的提升。
高中学生的学习负担重，主要体现在学习课程多，而且学习容量与难度都增大。仅有的那点自主学习时间在成堆的作业面前显的捉襟见肘，只有抓住课堂才是王道。于是我开始深入课堂，在课堂上确实发现大量问题：
几乎所有学生作文都不打底稿，结果涂涂改改卷面很不整洁，有个别学生上课总是自觉不自觉的摆弄手或其它东西，有的学生课堂上觉得自己听明白了，因此不做笔记，……尤其是英语课，有些男生严重瘸腿，他们总是强调基础差听不懂，结果我发现上课时他们面前就摆着一张试卷，手掏在兜听课。而那些英语成绩好的同学不仅在试卷上标划出重难点，做着必要的旁白，还把没出现的重难点记到了听课笔记上，把出错的典型题记到了改错本上。由此可见差距不在基础，而在学习习惯和为学习付出的劳动的多寡。
下课后我立即把那些英语成绩高的学生当堂课所记下的东西全班传阅。事实胜于雄辩，这比空洞的说教更有说服力。早读课老师一般让学生复习记忆，我看到学生坚持不了太久就犯困，我就让他们出声背诵，然后同桌之间相互提问，大部分同学觉得效果不错。
为了建设和谐高效的课堂，我要求学生上课时眼动，脑动，口动，手动。求知的眼睛会发光，我渴望自己有一根神奇的魔术棒，能将全班同学的双眼都点成闪亮的星。
在从事班主任工作的一个多月的时间里，我收获到了充实和快乐，也感受到了劳累和艰辛，但我坚信只要把这份工作当成一份事业来经营，勤勤恳恳地干好本职工作，用“心”来管理班级，就会孕育出一个个真、善、美的心灵，培养出一班好学生，带出一个好班级。
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