句容中等专业学校语文优质课教案。
范围：市级班级：0904
课题：《陈情表时间：2011－01－05（第三节课）
课型：新授执教：祖丽娜。
教学目标：1．筛选表现作者“忠情”与“孝情”的语句。
2．引导学生体会作者至真至诚的亲情、忠情。
3．帮助学生理解“孝”是中华民族的传统美德，也是新时期的道德准则，引导学生体会亲情、回报亲情。
教学重点：解读作者流露在字里行间的“情”，体会本文悲恻动人的原因。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
教学方法：诵读法、讨论法。
教学手段：多**。
教学过程：一、导入新课。
二、释题。结合“表”的文体特征提问：是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？
三、讨论**：
1．朗读课文，整体感知。
2．文中哪些语句体现出李密对祖母的一片孝心？（结合文句回答）
明确：①刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾远离 。
以供养无主，辞不赴命 。
刘病日笃，日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
乌鸟私情，愿乞终养。
3．李密为何一定要亲侍祖母呢？（结合作者生活境况回答）
明确：分析第一段，四大不幸：
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
4．作者曾侍蜀汉旧朝，如今因终养祖母而拒绝晋武帝的授官邀请，怎样排除武帝对其忠心的怀疑？（结合课文回答）
5．作者如何解决“忠”与“孝”的矛盾？
明确：先尽孝，后尽忠。“是臣尽节于陛下之日长，抱刘之日短”。
6．你喜欢文中的哪一句或那一段，说说你的看法。（讨论回答）
四、拓展延伸。
李密以“孝”感动了晋武帝，也感动了我们。“孝”是中华民族的传统美德，处于新时代的我们应该如何理解“孝”，如何“孝敬父母”呢？（讨论回答）
五、课后作业。
陈情表】（李密）
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。
行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至於成立。
既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣荣，举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急於星火。
臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节於陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。
愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保馀年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
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