幸福需要理解和宽容。
教师的幸福体现在对学生的理解和关怀中，体现在学生的成长中，体现在对教育事业的真诚奉献中，体现在教师不断地自我修养和提高中，更体现在学生对教师的真诚热爱中。
“我们要注意这些字的写法。”我边说边板书，教室里鸦雀无声。我在认真写字，同学们静静地看着。
忽然，教室某一角落发出了窃窃私语声。“注意啊！”我一脸严肃的将目光投向发出声音的角落，随即继续写字。
“你妈的！”刚才那一角落又发出了微弱而又模糊的声音。我勃然大怒，对准那个角落，质问到：
“谁在骂人？骂谁呢？”一个男生低着头站了起来，一脸羞愧：
“我，我没骂你，真的没有。”“那为什么在我警告完之后，你说出骂人的话，请你给我和大家一个合理的解释。”“我，我真没骂你。
”他一脸惭愧的埋下了头，不知如何是好。教室静的出奇，似乎连一根针掉到地上都能听见。大家似乎都在等待什么，也许该有人站出来缓解这种令我和同学、同学们十分尴尬的境况。
那么这个人应该是谁？
我冷静了片刻，对无地自容的那个男生说：“我相信你不会骂我的，因为你一向是个懂得尊重我的学生。我帮你解释，当时你听了我的警告之后难以接受，就随口说出了一句脏话，但是你不是有意的，对吗？
而且说出之后你也非常后悔，对吗？”“对。是这样的。
我，对不起！”他终于如释重负的略微抬起了头。“无意中说的话会伤人心的，所以我们说话一定要谨慎。
”我似乎在自责，又似乎在与学生共勉。“刚才因为一点事耽误大家学习了，对不起。我也要当着大家的面，向这位男生道歉，我的警告语言不恰当，以后我会注意的，请这位同学原谅，也请大家监督。
”教室里响起了雷鸣般的掌声。以后的学习生活中，这位男生更加努力了，全班同学学习的兴趣更浓了，课堂教学秩序井然。
教育的成功与失败，老师是决定性因素。我采取的方法和情绪是造成教育氛围和情境的主因。作为老师，具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。
老师可以是制造痛苦的工具，也可以是启发心灵的媒介；可以让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机恶化或解除，儿童是否能受到感化决定权在于老师。
教师，是一个神圣的称呼；教育，不是简单的说教，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；宽容是每位教师必需的自我修养！让我们用广博的爱，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！我想，教育是需要用爱支撑一辈子的事业，我钟爱着我所从事的教育事业，热爱我的学生，让他们在爱的沐浴下茁壮成长，同时我也在收获着我的作为教师的幸福。
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