**一步应用题到两步应用题的过。
中心小学王娜。
两步应用题是学习较复杂应用题的基础，而学生在学习两步应用题时常常感到困难。针对这种情况，我在教学一步应用题的速度、和正确率都有显著的提高。我的做法是：
一、狠抓基础，准备过渡。
一步应用题是基础。因此，要切实抓好一步应用题教学，搞好变式，做好联想，打好基础，为学习两步应用题做准备。
二、创设情境，情趣过渡。
创设情境是运用生动的描述、恰当的动作、游戏活动、智力竞赛、思维练习等，让学生通过观察激起兴趣、引发思维，在兴趣盎然的气氛中过渡到两步应用题。
如：我先把学生分成几组做游戏，稍停后，我问：“谁愿意做别的游戏？
”有的学生提出：“愿意换一换。”根据他们的要求进行调换。
这样，各族人数多少就发生了变化： ①人数没有走的也没有来的。②只有来的没有走的。
③只有走的没有来的。④有来的又有走的。接着，让学生说说各组的变化情况。
这样，调动了学生学习的积极性，是他们在情趣中获得知识。
三、实际操作，引导过渡。
实际操作就是让学生利用学具，在实际操作中思考、理解，从实践活动中过渡到两步应用题。
如：先让学生摆8个△，再摆○，要求“比△多4个。”学生摆完后提问：
“△和○共多少个？”让学生思考说出想法。这种方法简单易行，直观明了。
通过实际操作，使学生初步了解两步应用题的数量关系，为学生分析解答两步应用题打下坚实的基础。
四、画图观察，帮助过渡。
通过实际操作学生已弄清了数量之间的关系，在此基础上我又要求学生动手画线段图，通过观察线段图帮助学生从理解、分析一步应用题过渡到理解、分析两步应用题。
如：先让学生画一条长4厘米的线段，再画一条比它长3厘米的线段。引导学生画出：
然后 ，让学生想想：这两条线段共几厘米？
这种训练，不但能直观、形象、正确的反映出应用题的数量关系，而且还能帮助学生探索解题思路，提高解题能力。
五、增加问题，自然过渡。
增加问题就是在原来一步应用题的解题思路的基础上再增加一个问题，使之成为具有连续性两问的应用题。
如：“一年级一班有男生23人，女生比男生多2人，女生有多少人？”学生就能很快分析解答，并说出思维过程，随后在后面添上问题：
“全班共有多少人？”因为这两个问题有他们的连续性，让学生看看有什么变化？引导学生进行分析。
六、变换条件，直接过渡。
变换条件就是让学生解答一道一步应用题，然后让学生根据数量之间的关系改变其中一个条件的叙述方法，使之成为一道两步应用题，再进行思考、分析、解答。这样就把一步应用题直接过渡到两步应用题，这是完成这个过渡不可缺少少的重要步骤。
如：先让学生解答“小红有12本科技书，小刚有6本科技书，他们共有多少本科技书？”让后变换其中一个条件为：
1、小刚比小红的本书少6本。2、小红的本数比小刚多6本。3、小刚的本数是小红的一半。
……接着，让学生去思考、解答、比较。
通过练习，学生明白了解答两步应用题的关键是找出中间问题，这样做，就为学习两步应用题打下了良好的基础。
优化数学练习的探索。
中心小学王娜。
从认知心理学的角度分析，学生认识新知是认知的开始，是对新知识形成的初步了解。此时对知识的理解还比较肤浅，容易遗忘，为了尽快促使学生理解、巩固知识，形成认知结构，只有在练习的基础上完成。因此，我们就要精心组织，耐心指导学生进行练习。
下面就从三个方面**优化数学练习。
一、知识的掌握要有其阶段性。
学生接受、巩固知识的过程是有阶段性的，当学生认识新知识后，要达到牢固掌握、灵活运用，必须经过长时间的练习过程。这就要求教师随着学生对知识的不断学习、延伸，注意练习的阶段性。即练习要有层次，有步骤的进行。
如我在教学“三角形内角和180°”这一内容的练习安排以下三个层次 ；
第一层，推导出“三角形内角和”结论后的练习，这是练习的初级阶段，一般我设计的是基本的、直接运用知识的练习题。
如图，求∠1﹦？
在直角三角形中，∠1、∠2为直角三角形的两个锐角，∠1﹦50°求∠2﹦？
判断：大三角形的内角和比小三角形的内角和大。
第二层，是学生认识等腰、等边三角形后的练习，是学习的发展阶段，即把学生所学的等腰、等边三角形的内角和的知识联系起来，促使学生对“内角和”的知识的认识进一步发展。
如：①已知等腰三角形的一个底角是58°，它的顶角是多少度？
如图，求∠1的度数。
等腰三角形的顶角度数是一个底角度数的4倍，一个底角是多少度？
第三层，是练习的综合阶段，这一练习是学生把所学的单元知识联系起来，并把知识进一步的综合、拓宽、深化。
如：①四边形对角顶点剪去一个角后，剩下的图形内角和是多少度？
如右图，求∠1和∠2的度数。
二、挖掘每个练习题的智能因素。
练习的目的在于理解、巩固新知识。而要借助于练习促使学生达到对新知识的深刻理解，应当充分挖掘每一题的智能因素，做到练一题就能对所学的新知识有更进一步的理解。
如我在教学求平均数应用题时，出了这样一道题 ；采茶专业分两个小组采茶叶，第一小组18人，一天共采茶135公斤，第二小组22人，平均每人每天采茶8公斤，这个采茶专业组平均每人每天采茶多少公斤？
a、（135+8）÷（18+22b、（135+8×22）÷2
c、（135+8×22）÷（18+22） d、（135×18+8×22）÷（18+22）
根据题目和列出的算式判断哪一个算式是正确的，学生完成此题我安排了下列师生活动：
师：依据题意，哪个算式是正确的？
生：c是正确的。
师：为什么a式是错误的？
生：根据“平均数=总数量÷份数”的数量关系，题中的总数量是135+8×22（采茶叶总产量）而分式是135+8
师：为什么b式是错误的？
师：因为题里的总人数是“18+22”，而b式的是2
学生完成以上练习，不仅是进行新知识的练习，同时。凭借概念作出了推理、判断，学生的逻辑推理能力也得到了训练和提高。
三、教学中要适时的指导、点拨、总结。
练习无疑要以学生的活动为主，但并不是完全摆脱教师适时的指导、点拨、总结。我认为在难于理解的要点上点拨提问，在知识的关键处强调总结在出现差错的地方分析订正，在学生解题无门的时候导向启发。这样才能不断促使学生对知识的理解深化。
如：在学生学了三角形面积公式之后为了理解公式的应用，我设计了这样一个问题：如图三角形abd和三角形acd的面积相等吗？为什么？
生：相等，根据三角形的面积公式计算得出他们的面积为10平方厘米。
师：从此题我们可以得出什么结论？
生：同底等高的三角形面积相等。
生：也可以说成等底等高的三角形面积相等。
师：从图中还可以发现哪两个三角形面积相等。
教师通过引导、点拨、总结，使问题不断深入，学生不仅深刻理解了公式的应用，同时也扩大了知识面，开拓了思路，培养了思维能力。
数学教学工作总结。
忙碌的人总觉得时间勿勿而过，空闲的人总觉得时间走得很慢，不知不觉日历就翻到了2009年的第一页，回顾一个学期的教学工作，有苦也有乐，完成了教学任务，学生得到了必需知识的修养，得到了素质的提高。为了今后更好的工作，积累经验，对本期的数学教学工作特总结如下述。
一 、认真做好课前的准备。
每一节课都是经过认真构思和计划的。作为一名育人工作者，我们的一言一行直接影响孩子，所以本人认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料，让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习，让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。考虑教法，根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
为了更形象的教学，充分利用各种教具，同时为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。让学生多动手，积极发现问题提出问题从而引出结论，在教学里让学生思考发现规律和引出结论。为了激发孩子们对数学的兴趣，我常尝试用不同的教学方法。
比如，他们喜欢比赛，我就抓住这个特点，把全班分成四个大组，一起比赛，上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论，练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比如该班学生的反应比较慢，口算能力比较差，为此本人专门制作了大量的口算卡片，每天上课之前都抽几分钟抢答。
而这些小活动也使学生热情高涨，不知不觉的喜欢上数学了。
二、课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。如我们讲授画角时，让他们亲自动手，同桌结合掌握画角的过程，注意事项；静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，激发学生兴趣。
作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，跟学生说话，倾听学生的心声，按学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
三、力求知识传授的完美。
这一学期的教学中，每上完一节课都会进行自我检讨，力求不断的提高自我教学质量。比如上几何知识的课我总要准备很多资料，制作相关的**，以让学生能形象的理解几何概念，但是还是发现我们班的学生对几何的知识非常的不敏感，本人也经常给他们补习几何知识，可是还是发现有部分学生连低年级学过的“直角等于多少度”这样的问题都回答不出来。我也想，这方面除了学生本身的问题之外，我觉得我也该找更好的方法去让学生理解抽象的几何问题。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，做个合格称职真正能帮到学生的好教师。
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