从97年毕业，我一直教语文，我感觉形成学生的语言能力是语文课的最基本的目的，形成和提高学生的听说读写能力是语文课育人的最大价值所在。那怎样才能体现语文味呢？我总结了几个方面和各位老师们一起分享一下：
首先创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。我一直很崇尚这句话“兴趣是最好的老师”。学生对学习有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中充分享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。再就是调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，善用问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能达到高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
放飞学生的思维，让学生在互动中学习。
在教学中要充分放飞学生的思维，就必须凸现学生的主体性，就必须少些无谓的清规戒律。凸现了学生主体性的教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，就能够让学生充分交流互动，从交流互动中获得知识。只要学生学得生动、学得有趣、学得快乐、学得积极，就应该给学生“一路开绿灯”。
所以，我们不要去盲目苛求“纪律”，不要去苛求“顺利”与“安静。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
总之只要我们正确地把握语文学科的性质，语文教学的特点，我们的语文课就是能上出“语文味”。
孩子们也会喜欢上你这个语文老师的。
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