2、与学生多沟通交流，做好学生心理的转化工作。
越是成绩不好的学生越渴望引起老师的注意和关注，希望老师能发现他的优点，表扬他鼓励他。一般交流的方式有以下几种：
一是个别谈话，首先要动之以情， 消除戒备心理，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。师生心理相通、感情相融，学生也会亲其师，信其道，学其理，使教学收到事半功倍的效果。其次是要互相尊重信任，唤起学生自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一， 表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理， 唤起自尊心，培植自尊心。再次是晓之以理，增强学生分辨是非的能力。
教师应晓之以理，提高艺术生的道德觉悟、责任心和上进心，培养学生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴， 以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体**，辅之以分明的奖罚。
二是征求学生的意见。选择一个恰当的时间，让全班同学都写一写对班级管理的意见，近期学习和生活中存在什么问题。通过这种方式可以较全面的了解班内存在的一些难以发现的问题，特别是一些心理比较内向的学生，平常和老师交流较少，心理有比较脆弱，通过强制的写可以了解一些情况。
另外，还和容易发现自己在近一段工作中的做法是否存在失误。从中还可以更加全面地了解学生的性格和家庭情况。
三是注意日常生活中注意自己的行动感化学生。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。
班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。
比如，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；主题班会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。
3、学风、班风的树立。
一是要有一个得力的班委会。要做会相马的伯乐，更要做会驯马的良师。做班主任的更要善于使用人才，发挥同学们的特长，尽可能地提供适当的机会，让每一位学生发挥其才能，使其在不断地发挥自身才能的过程中潜移默化地增强自信心，完善自我，为班集体建设打下人才基础。
根据学生特点确定班长、纪律委员、卫生委员、学习委员、体育委员的合适人选。在挑选班干部时要把一些表现不好的学生应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥他们的长处，让他们有表现的机会。
二是狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。首先，可用“总体目标＋个体目标”分层次进行教育。制定《班级公约》、《班级文明公约》及全班同学本学期要达到的总体目标，使全班学生明确习惯的重要性，并知道从哪些方面做起；同时，针对个体差异，对个别习惯较差的学生提出更为具体的容易做到的近期目标，使这些学生在跟随集体大方向同时注意自己具体坏习惯的改正。
其次，从小事抓起，不要轻易放过任何一个细节。如今细节成为许多管理者关注的问题，“细节成败论”已被众多管理者所接受。认真细致地观察班上每一位学生的言谈举止、遵守纪律情况、完成作业情况等等，从中不断发现学生的闪光点和教育学生的切入口。
再次，要留给学生一个“反复”的空间。要改变学生身上的不良习惯，养成良好的行为习惯，并不是一蹴而就的，这需要一个曲折的过程，特别是像我校的部分学生，长期形成的不良习性要在短期内改变是不可能的。所以，要“反复抓、抓反复”,留给学生一个 “反复”的空间。
另外，要充分利用家庭和社会力量对学生进行养成教育。学校教育仅仅是教育方式的一部分，它并不能满足教育的多元化要求。所以，学校教育要充分利用家庭和社会力量对学生进行养成教育，只有这样才能体现教育的广泛性。
与学生家长保持经常联系，共同督促这部分学生严格遵守作息时间，树立时间观念。持之以恒，反复教育，巩固艺术生良好行为习惯。
三是要做一个欣赏家而不是雕塑家。千万不要认为我想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。
我们要学会欣赏他们的优点，让他们通过发挥优点建立信心。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。
鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。找出每个学生的优点，鼓励他，并帮他改掉缺点。针对他们的特长和爱好，在班内组织成立正式团体，如：
体育健将、歌星组、画家组、数学家、文学家等等。定期的要做汇报，也以班会的形式组织一些活动。再如公共财物的保管，可以责任到人，让一些学习不太好的同学多点事干。
让学生生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时也应加以考虑。
4、正确处理专业和文化课的关系。
实践证明，只有吸收到专业课、文化课双优的学生或者专业课弱一点而文化课良好的学生，将来才有升学的希望。学生往往对专业课兴趣浓厚，把业余时间和自习课都用来学习专业，而把文化课置之一旁，造成文化课欠账多，跟不上。
三、艺术班教学中应注意的问题。
在教学实践中，教师们普遍感觉，艺术特长学生的文化课难教，成绩提高不明显。其中制约学生文化课教学和成绩提高的因素主要有以下几点：
1．文化课基础差。从中招入学成绩看，这些学生往往比普通高中学生的成绩平均低100分左右，他们多数是在初中阶段升入高中无望的情况下，被迫走“从艺”这条道，想以此为捷径，继续求学深造。
2．学习习惯不好。“不好学、不会学”，是这些学生的通病，大量的学习时间利用不起来，完不成学习任务，日积月累，形成恶性循环。
3．不能正确处理文化课与专业课的关系。这些学生往往对专业课兴趣浓厚，把业余时间和自习课都用来学习专业， 而把文化课置之一旁，造成文化课欠账多，跟不上。
4．教师因素。个别教师没能从学生现状出发来组织教学，存在急躁情绪和抱怨学生的现象，使学生产生逆反心理， 甚至出现厌学情绪。
具体做法如下：
1、提高学生学习兴趣，精心设计每一堂课。
加强教法研究、学法指导。文化课教师首先要加强教法研究，摸索一套适合艺术特长生特点的、行之有效的教学方法。同时搞好学法指导，从最基本的听课、记笔记、做作业来规范培养学生良好的学习习惯，使其“愿学、乐学、会学”。
抓好常规，无论问题还是作业都要具体化。在教学中贯彻“浅一点、快一点”和“有所为，有所不为”的思想，也就是把最基本的知识技能作为教学的重点，结合学生学习理科困难更大的实际，把文科各科作为突破口， 强调和重视文化课中的文科教学，以文科成绩带动整体成绩的提高。教师应特别注意以下几点：
⑴对艺术生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养艺术生的学习毅力和克服困难的能力。⑵让艺术生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
2、控制课堂纪律，及时与班主任沟通。
要建立一个融洽的师生关系，但不能做“老好人”。课堂上要对违反纪律的学生进行制止，但要注意方式，不能说过激的语言。虽然艺术班中有很多品质较差的学生， 但也不能真生气。
因为生气一是伤身体，二是带情绪上课学生不容易接受，容易产生抵触情绪。另外，及时和班主任交流学生的表现，也有利于班级的管理，也要相信班主任老师能把问题处理好。
3、多与学生沟通交流，不放弃任何一个学生。
经常与学生沟通交流，能拉近自己和学生之的距离，加强互相了解，让学生更加信服你。虽然有些学生成绩比较差，又不爱学习，但如果你始终表现出信任他，不放弃他，他会很敬重你，当然也不会给你捣蛋，有时候不学习还觉得不好意思。
孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。教学工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。
教师只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，教师要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。
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